写作文

大量的阅读，真的能提高孩子的写作水平吗？ -pg电子游戏官网官方网站

2024-03-11

我来说说

写日志

匿名花友

22天前

想法

我来讲一下阅读量大这件事

我自己，小学一年级开始在县图书馆看书。老妈从来没给我借过带拼音的书，上来就全是印着方块字的书。小学一年级的时候，把儿童阅览室的童话全都刷了个遍。小学二年级入坑儿童小说，海底两万里这样的书，我暑假一天可以看两本。小学三年级的时候，图书馆的阿姨说我快把儿童阅览室的书看完了，当然她们只是调侃一下。小学四年级的时候，县图书馆举办的全县征文竞赛，我在全县的小学生里拿了第1名，只有一个第1名。

即使如此，回过头去用成人的眼光看我小时候写的作文，还是挺垃圾的。不要用大人的眼光去评判孩子的作文写的好不好。只要他愿意写，只要不停的写，总有一天他会写好的。当然他也可能写不好，那接受现实，去搞搞其他学科就好。

珍妮花0146521844

10岁

14天前

想法

关于大量阅读这件事，很多家长纠结的问题，我都曾经有过：
❤ 读了很多书，到底读懂没读懂？
❤ 读的书到底对不对，有没有营养？
❤ 阅读理解和作文成绩能不能实质提高？

我自己是一个大量阅读的推崇者。小学阶段的学习，截止目前，英文因为课内简单，确实阅读理解和写作都是能轻松应对，这个绝对归功于坚持阅读。中文阅读对语文成绩的帮助就没有太明显了，甚至是有些副作用。
- 阅读理解，感受力和理解力还行，但是常常会因为用自己的理解和自有词汇答题，扣分！
- 课内作文改几稿、写很久也不是个案。
- 考试作文因为偏题、跑题、错别字扣个五分八分的也时有发生。

我也曾经想给孩子指定阅读书目，经典名著、小四门启蒙、学校指定、甚至每周定时定量刷点阅读理解题目。

我的这种担忧在有一次和小朋友一起刷b站的时候被治愈了。那天，他要求找一下埃舍尔三角形和克莱因瓶相关的视频看一下，还给我演示了一下什么叫拓扑三角形。老实讲，我并不知道这些是啥。我问他：“你哪里了解到的这些知识啊？”他告诉我“xxx书上啊，还有自然老师有一次上课也讲到了”。

我就忽然有点理解了阅读的意义，似乎不应该只是为了做语文的阅读理解题和写作文得高分。阅读本身就是孩子在学习和认识、思考、了解这个世界的一种途径和方式。在这个过程中，孩子会找到自己感兴趣的问题，会找到问题的答案，可能还能找到以后会让他有价值感的东西。

jessica1013

6岁

19天前

想法

大量的阅读只能说对写作有助益

大量的阅读，和写作之间，没有必然的因果关系。
你会发现，一个孩子读了大量的书，但是写作，写不好就是写不好，还是没有思路。
说到底，就是输入和输出不是同步的；输出是需要过程和技巧的，模仿是输出的第一步；有的孩子不屑于模仿，那是别人的东西；有的孩子想模仿，没记住人家是怎么写的，换句话说，看书看了个热闹。。。所以，在小龄阶段，还是需要适当的引导短语和短句的输出，慢慢的有仿写的能力，后面才有成段的底子；

上海小囡

14岁

22天前

想法

万事开头难，这时候家长做好引导工作就十分重要，刚开始可以启发孩子用书面用语来表达意见，怎么用课本中的语言来回答问题（完整句子，句式，不同词句相近含义的对比）父母做个输出方面的有心人，孩子一定会有所领悟，逐渐积累信心。第二阶段可以尝试每天写一句话，小日记，记录今天最开心的事儿，难过的事儿，有趣的事儿…，配幅小画，自己完成看图写话。第三阶段，仿写杂志上的优美诗歌和段落，我记得寒假暑假作业都有这些段落用以激发灵感，真的写好了可以去投稿。前面的三个阶段应该在三年级以前完成。第四阶段就可以尝试350字小作文、书信、游记、书评等等不同体裁的写作，真材实料有感而发，这不是中考作文，只看文笔流畅有逻辑就行，万不可用应试作文抹杀创作意义，鼓励鼓励再鼓励，小升初再开始好好正式训练。三年级周记的乐趣o

提到的日志

霁晴j

8岁

12岁

21天前

想法

想起黄霑的故事
写起歌词一气呵成

余华
最初在拔牙
后来想写作，买了名著，逐字逐句学

最近《在菜场，在人间》的作者菜场阿姨
今日头条出了几期节目，采访了几位民间写作者，阿姨说了一句:我不是借文学体验生活，我就在生活里。

阅读和写作有直接联系，但没有因果关系。会写的孩子一是有足够生活阅历，二是有足够的文学素养，三是有大量的日常练习。

先要对孩子有信心，你觉得不满意的，流水账的内容，也要从中找出写的好的部分去肯定孩子。
然后跟孩子要有日常对话。他读的书每天的见闻能不能表达给你听。阅读能力对于四五年级孩子要求能读叙事性文学，能大概叙述故事情节。而二三年级刚开始阅读长篇的孩子来说，做这些是有困难的。

阅读也不只是阅读量的堆积，有没有主题阅读，比较式阅读？更多的通过读带动思的动作？
写，一是需要内心喜欢，愿意用书面表达的方式写，二是相信我能，对于写得不好能够不在意，相信通过练习能写好

需要时间
需要实践

匿名花友

22天前

想法

从三岁到小学前的三年时间看200多本绘本，二年级了，两三天才看完一本字数不多的拼音书，这就自称“庞大的阅读量”，如此离谱，真闻所未闻，确定不是来搞笑的吗？
建议看一看图中这两条问题下的回答，你就知道为什么了。

rainbowfish

11岁

22天前

想法

不能

首先要看你看的是什么书，如果是口水书，诸如寻宝记之类的，看与不看一个样。书的选择比数量重要。古谚所谓半本论语治天下，读得少而精，比无深度的纯数量化的阅读重要。
其次，读得多不如读得熟。读一万本无深度的口水书，不如熟读任一本中国经典或欧洲经典。熟到可能任意引用，绝对是加分项。
再次是如何读。泛读不如精读。精读一本经典的说，精读一首诗，实际既是知识积累，也是思维训练。比如小朋友耳熟能详的《静夜思》，如果细讲的话，可从诗主题切入李白的生平，并讲述魏晋南北朝以来的北方民族大迁移，栗特人在中原经商与做官；也可从文本修改讲起，讲到明朝时这诗才定型，现在学的这诗作者算是李白吗？……

匿名花友

22天前

想法

也来谈谈个人的感受，大家都比较认可阅读的质和量是写作的基础，但是问题中提到的阅读量确实不多哦。不过，家长也不要着急，重在保持孩子有良好的阅读习惯，且家长对孩子阅读的书籍需把把关，尽早的读经典好书。至于口水书就不要浪费时间了，哪怕有些畅销书也尽量少看哦。以我家老大的经历来看，单说中文阅读，他在2年级的时候，每天可以读完一本10万字左右的儿童小说，目前3年级，每天还是会保持良好的阅读习惯，每天完成1-2本儿童文学作品。我觉得3年级的娃，在作业和户外活动之余还能保证阅读，是多么奢侈啊。

ferny

12岁

22天前

想法

阅读量≠写作水平

阅读量和写作水平没有绝对联系，不能以前者自然推到后者。小孩子的写作水平，文字意识不是从阅读中自发产生，必须刻意引导，它有技巧和基本规则（尤其中小学校内作文）。况且阅读不同内容，营养差别也很大。看漫画书，畅销书，故事书还是文学性强的书。怎么读？只看故事性情节，遇到细节描写，氛围烘托，景色勾勒等就跳过，那就只看个热闹。有些孩子看多了自己也会想要模仿写，很可能他就会意识到要修饰要布局要完整要通畅。让孩子多读诗词，领略到文字之美；读当代中外经典，意识到构思之妙；多看看历史地理等人文视野，建立文学修养

miame

11岁

20天前

想法

it depends

看读什么书，怎么读书，读完有没有输出。

但是不管能不能写好吧，我记得听过一句话，很认同：假设读书像竹篮子打水，哪怕空了，篮子最少也洗的很干净。

当然，如果想事半功倍，读书是要选择，讲求方法，最后落到实处的。

首先：读经典，有选择，不同分类。当然作为家长，这个选择是我来做的，我并不认可现在的某些推荐，比如5年级推荐读骆驼祥子的，那书太丧气了，而我觉得丧气这个事情是传染的。（多加一句，现在的抑郁症增多我自认为就有丧气传染的原因）。这种书不是不能读，但是等有了基础的抵抗力再读。如果必须读，那就一起读。
类型上，都要有，不要可着一种来读。当然也得兴趣兼顾

方法很多，不赘述了。

最后加一句吧，就算是读了也有输出，落到作文上又是另外一回事。

再加一句：做一件事情非要结果的话，可能反而没有结果，阅读不要功利化，所谓柳暗花明又一村，又叫：静待花开。

佛系的然妈

10岁

7天前

想法

大量阅读大量练笔才能提高写作水平

大量阅读可以提高孩子的见识，提高鉴赏水平，提高思想深度，但是我觉得要想提高写作水平，还需要大量的练，不断的改。不断的动笔，不断的思考，不断的提炼，才能写好作文。
先从仿写开始，借鉴别人的表达方式、写作手法，老实说，我觉得二年级的小朋友能把事情说清楚，条理清晰，就非常厉害了。
此外，我觉得阅读也分精读和泛读，泛读孩子们读的时候就是在看情节，根本不会考虑别的，顶多会给他们写作文时提供一些素材，精读对写作的用处更大。但对于二年级小朋友，我觉得把校内课文精读好，每一次学校作文写好，成为自己的素材，就够用了。

爬坡的小蜗牛

7岁

22天前

想法

阅读是写作的地基，但非必然结果

大量的阅读书籍，肯定是大有裨益的：开拓眼界，积累词句。但看过了，并不代表掌握了。写作还是需要有很多技巧的，以我自己为例，学生时代看了很多书，从名家著作到各派小说形形色色的书籍数不胜数。但考试写的作文得分确总是忽高忽低，因为有灵性，但太随心所欲，想起什么写什么，很容易偏题。后来高中了，慢慢琢磨出写文章的得分套路，也就可以稳定发挥了。
写作一要靠足够的积累，这样下笔才不需要思考，行云流水间，文章自然可成。其次如果天分欠缺，那就去有意识地学习一些“技巧”，特别是应试考试，其实都有套路，做一些“刻意练习”。
对的方法（多阅读积累 “套路”),加适当的练习，一定可以出成效。
#写作文#

月球鬼鬼

8岁

22天前

想法

创作可没有那么容易

阅读量大，博览群书是知识范围广，眼界开阔，胸中有丘壑，却并不代表他就能写得出来，否则怎么会有“世间无限丹青手，一片伤心画不成”的说法。心里想的，未必能用准备的语言表述出来。否则，喜欢天天看小说的人，各个都能当作家了。
用书面文字语言去准确表达所思所想，是语言经过反复训练的，这与其他的学习技巧并无不同，想要计算快，天天练口算，想要写字好，天天练书法，想要创作出好的文章，当然也要经过专门的练习，学什么都是一样的。只能说，阅读量大对于写作来说，是有帮助的，但不是说，读书多了，自然就会创作文章，阅读和写作，是两种不同的技能。

嘴嘴妈妈

10岁

22天前

想法

充分条件和必要条件

阅读和写作就是输入和输出，好吃比英语的听力和口语。

那有输入才有输出，但是不是有输入就有输出。

短期来看，基本不存在什么必然联系。有些娃天生会表达，输入三句就能输出三句，有的娃天生表达弱，输入3000句未必输出一句。

但！从长期看，输入多的才有输出的可能性，蓄水池里得有水才能流出。不输入的连输出的可能性都没有。但是有输入到能输出还有很长一段路要走。如何架构，如何立意，如何描写，如果读了书就会写，不就人人都是作家了。不过写清楚写得还行还是可以通过练习达到的。

#写作#

飞驰202308

9岁

11岁

20天前

想法

我个人感觉结论是肯定的。
我家大娃阅读量也特别大。但是在二年级和三年级的时候，写作文也都是流水账，尤其感情心理描写差的很，作文干巴的让人无法读下去，我以前经常嘲笑他那么多书白读了，肚子里有货完全倒不出来。

量变是会引起质变的，但是我也不得不承认，写作文有时候也需要一些引导和技巧。让他学会构思，写作文之前先搭个框架，然后把构思过程中想到的一些好词好句或诗词典故之类的提示在旁边，再动笔，再写就思如泉涌一挥而就且言之有物，妙手笔下生花了。我娃现在写作文，我感觉就非常好，经常被评为优秀作文。关键是书读多了，他现在的作文中有很多自己的观点和思辨在里面。平时说话也是妙语连珠引经据典的，我恍惚有一种“恰同学少年，书生意气，挥斥方遒”的感觉😂😂

james桐妈

9岁

20天前

想法

这样就可以提高作文水平？想多了吧。
第一这个阅读量实在太小了，绘本的字句都不算多。也不会有太多精美的语言。
第二读书的目的是让孩子爱上阅读，听说读写，写是最后一步，是必经之路，但是不是决定因素。
第三写作文在于把一个简单的场景用丰富的语言表达出来。思考加工的过程还需要专门的练习，光靠读绘本很难达到。

玉米

2岁

13岁

14天前

想法

“读书破万卷，下笔如有神”很多孩子与这句千古名言似乎是背道而驰的。到底是什么原因导致这种情况的出现呢？主要还是缺乏深度消化，看书只注重情节对细节描写缺少关注。而小学阶段细节描写好的立意就是好作文。

问楼主几个问题：
1、小学前200本绘本怎么读的，家长带读过一段时间后有让孩子自主阅读吗？
2、阅读的这些绘本有做拓展吗？
3、阅读时有锻炼孩子的感受力吗？
4、阅读完后有刻意练习孩子的输出吗？

说到阅读量我家老大二年级时看完了《明朝那些事》、《大唐兴亡三百年》、《汉朝那些事》、《一战全史》、《二战全史》、《人类群星闪耀时》、还有一些名著和沈石溪小说……

匿名花友

21天前

想法

三岁到学前就看了200多本，而且还是绘本，太少太少了，一年200本都很少，一本绘本你怎么看也用不了一天多吧😂😂😂小学两三天看一本字数不多的书，你这个阅读量太少太少了，不知道谁给你的错觉，让你觉得这个阅读量大？建议小花生的文章再看看，看看别的孩子的阅读量

107颗棋子

15岁

21天前

想法

很正常啊，阅读书籍是输入，写作是输出，输入多了不一定输出就会，输出是需要训练和引导的。孩子词汇肯定很丰富，但是对于写日记写话还不知道怎么写，一点点引导把一件事情说具体，动作，语言，神态等细节的描写怎么写细腻，在平时写日记前，写文章前，先引导孩子说清楚想写的，家长可以帮助孩子理一理，什么是重点，什么是不需要的，什么是需要进一步描写的。几次后就知道了。

七仔小崽崽

5岁

20天前

想法

幼儿园中班娃。书架的三分之一。市政免费图书馆和付费绘本馆借的另算。这个阅读量只需要每天有一个小时拿出来亲子共读就能到。小娃绘本一个小时6-10本问题不大。 2岁开始懂事了，能听懂故事了，到小学前，一共四年时间，你家读了200本。平均一个周两本都到不了。这个量实在是不能算多，可能连平均水平都够呛，你觉得读了书却没用可能是读的太少。量变才能引起质变。

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