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作文路上，我们一路写来一路学

儿子上的是公立学校，三年级开始，他们才正式接触作文。在这之前，我虽然意识到写作的重要性，也明白作文是语文科目中最重要的环节。所以，我特意读了一些相关类的书籍，并打算摘取书中比较实用的方法培养儿子的写作能力。可惜的是，我这个有严重拖延症的妈妈，总是今天推明天。有时又想着，阅读是写作的导师，如果我们一直坚持阅读，那么孩子的写作应当不成问题。有了这些自我安慰，我们的写作培训计划结果一项也没有实施。直到孩子进入三年级，我突然发现，时间竟过得这么快，居然就要真正面对作文这件事了。

于是，在惊异又慌乱的情境下，我和儿子的写作之路就这样仓促开始了。

当一篇作文布置下来，面对着作文题目，孩子不是抓耳挠腮就是冥思苦想，那个表情——又痛苦又无辜。想啊想，想出来的反而是“一百个”需要我来回答的问题。诸如，写什么呢？有什么好写的呢？怎样开头？段落之间如何自然过渡和联接？结尾要不要点题？天啦，面对这些问题，我还没有那个点石成金的本事，只好硬着头皮将基本的写作要领，开头、中间、结尾，甚至新闻体的五w细细地讲给他听。如果儿子还是无法下笔，我只好把作文提纲给他列出来，让他按照提纲的中心，一部分一部分地来写，正是：我画骨头，他填肉。就这样，一篇习作好不容易磕磕碰碰地完成了，结果通篇读下来，竟找不到重点，还是地地道道的流水账，语言又干枯，充满了没有逻辑的口头语。

怎么办？躲是躲不掉，只有应着头皮继续往下摸往下走。就这样，一边写，一边学，终于，终于写到五年级了，从三年级到五年级，简直是“漫长”的两年， 我总算可以舒一口气了，并就此机会回顾一下我们的写作之路，做个总结。

其实，两年的写作之路多么短暂，我们从最初的“茫然无措”，到找到感觉的“柳暗花明”，再到今天终于觉得“写作不是问题”（我们的目标是能“得心应手”）。这中间的千辛万苦也许只有相同经历的人才会解其中之味吧。让我欣慰的是，上周，孩子的语文老师有4张话剧票，问全班同学，谁想去看，结果42位同学都举了手。于是，老师又说，看话剧的同学须写观后感，结果全班只有两位同学举手，其中就有我们家孩子。这说明什么，说明孩子已经不再惧怕写作文了。

ok，废话之所以说了这么多，是想用亲身经历告诉正在写作路上焦头烂额的家长和孩子们，可以迷茫，可以悲观，但这只是暂时的，一边写，一边学，写得多了就会找到写作的感觉，天长日久，妙笔生花也是可以实现的事。

重点来了！以下就来说说我和儿子在写作中遇到的问题和化解问题的方法，以及我们的一些小体会。

一、写什么的问题：作文前充分讨论。

拿我们家最近的一次作文题目来说，《那次，我哭了》。（附我们的讨论，平时讨论时，我们说的比较口头，我在这里换成了书面语。）

我：每个人都会哭，但有些哭泣只是生理原因造成的，没有什么意义，比如婴儿饿了或者小便了都会哭。所以，我觉得“哭”在这里，一定是要有“意义”的那种，也就是说要有一个你印象深刻，给你造成过某种震动的具体事件。你觉得呢？

木木：我好像哭了很多次，有时是因为作业完成得不好，被你们批评或惩罚；有时是因为我摔破了腿，很痛，所以忍不住哭了。有时是因为我读故事，被故事里的悲惨情节惹哭了。

我：是的，那么，有没有哪件事，直到现在你想起来仍感到伤心？对了，哭，在这里，有可能是因为喜悦而哭，比如失而复得的友谊或玩具。有时是因为被感动而流下了眼泪；你会写哪件事？

木木：我想写小狗被车撞死的那件事，因为我现在只要想起这件事，我就想哭。

我：可以。你打算怎么写呢，大体框架怎么搭建？也就是你准备先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。我觉得有个重点，你要注意一下，就是“小狗死了，你为什么会那么伤心？这里应当重点突出你对小狗的爱，或者是小狗带给你的快乐。越能写出你和小狗的感情，就越能抒发你的悲伤。

木木：我打算先写小狗的外貌，因为它长得可爱，所以我一见到它就喜欢上它了；再写我和小狗相处的日子，它聪明又调皮，比如它会自己上厕所大小便，它会和我一起玩线球；然后写它被送到外婆家后，我对它的思念，还有它被车撞死后我的心情；最后写小狗死去了，我很悲痛，我怀念它。

以上对话，是我和孩子面对一篇命题作文时，所作的一些基本讨论。这些讨论的作用，一是，能让孩子在纷繁的事件中快速确定中心，也就是确定最终要写的事件；二是，这样的讨论会让孩子对作文的结构有一个基本的思路，知道每段该怎么写。

我的体会是，关于写什么的问题，一定要积累、积累，再积累！在写作的过程中，我也深感面对题材的问题时，有时也会无能为力。因为孩子的生活比较固定，谈不上丰富多彩，所以平时一定要细心观察，用心体会。我们这学期备了一个素材积累本，周末的时候会将一周中发生的有趣、有印象、又大有文章可作的事件，简明扼要地攒到“素材积累本”上。

二、结构安排：开头、中间与结尾——详细得当，重点详说，闲话适当。

我说说我们的结构，儿子常用的开头的写法：1、开门见山，直接点题；2、悬念法，也就是设问法；3、梦境法，用一个梦自然地带出主题。

作文的中间（过程或高潮）：详写中心事件，这是一篇作文的重点，一定要用细节，独到的细节能让一篇作文生动立体起来。另外，如果不是写幻想作文，细节一定要真实，要有通感，通感就是大众都能明白或体会到的那种感觉。

作文的结尾：木木常用的方法很普通，就是呼应文首。（据说考场作文，因老师阅卷时间有限，看作文时一般都是采用三步法，开头简短（要求一语中的）——中间详细——结尾呼应。

三、语言生动的条件：动词比描述更有立体感

我们的体会是： 要想作文语言生动有趣，可以借鉴相声演员的方法——模仿。也就是说，写什么样的人就要用什么样的语言，也即语言见性格，或性格见语言。这个看似简单，但做起来却不那么容易。这要靠平时的观察，可见，写作不光要用一颗敏感多思的心，还要有一双锐利的眼睛。

当然，众所周知，课外阅读也是积累语言的好方法。我们家孩子有摘抄好词好句的习惯，有时，碰到一个词语或句子时，我会问他，假如你写，你会不会想到这样的词或用这个句子来表达，如果孩子想不到，那么我觉得这个词或句子对他才是有意义的，我就让孩子抄下来，过一段时间，打开摘抄本读读。

语言好的作家，我个人喜欢的是汪曾祺和沈从文，还有阿城、林海音。买了少年版的，儿子更喜欢林海音的，大概是她的故事相对于其他几位，故事性重一点。

这里，我有一个发现，就是电视上的炒菜节目，我个人就觉得他们在用词上非常讲究，而且非常形象，像锅放在炉子上，他们不是用放或搁，而是坐；诸如此类还有很多，这里不一一列举。

四、段与段的过渡问题

在写作过程中，我们碰到一个比较大的障碍是过渡不自然，有时干脆卡住无法继续。 我的体会是，一定要边写边读，只有读了你才能感觉到语言是否通畅，气息是否连贯。我们的小窍门是，当实在无法从一个自然段过渡到下一个自然段时，就利用“对话”或人物的心里活动，带出下一层内容，以此达到过渡作用。

五、要不要看作文选之类的书：看，选好的看

我记得谁谁说过，站在巨人的肩膀上才能看得更远。还有一句：阅读的起点高，孩子的审美才会高。（原话我不记得了，大概是是这么个意思）。

我觉得后一句话有道理但不能全搬照做。

我的看法是，孩子应当读名著，应当读大作家的作品，但小学生的优秀作文也要读，因为这个时候，十岁左右的孩子还处在身心都在发育的少年期，他们的心智、阅力，以及对生活生命的体验和感悟还没有完全成熟，还没有达到那种可以理解名著并吸收精华，然后模仿名著的程度，他们也很可能无法对书中所描写的离他们相当遥远的事物产生兴趣。他们喜欢的可能只是和他们年龄接近的人和事，因为这些同龄人的作文中，抒写的人事都是他们熟悉的，因为熟悉才感到亲切，因为亲切才有接近它们，并去了解它们的愿望，相同的体验会激发他们潜藏的感情，这个时候，孩子会有话可说。

总之，优秀的作文书可以看，至少，在我和儿子的写作路上，它们是一群较为可靠又较为容易的模仿和借鉴对象。除了这些作文书，我们现在陆陆地在读这套由人民文学出版社出版的同题散文经典，感觉不错。

附一篇儿子的习作：那一次，我哭了（虽不完美，但我们会向着完美的目标走去，另，请忽略字迹）。

 以上就是我和儿子习作两年来的一些总结和体会，进步的路还有很长，这篇文章权当抛砖引玉，希望能引出花友们的真知灼见。