2009
看到一篇难得的好文，和大家共享。
说到作文，几乎所有家长都有正确的认知——作文是件需要长期坚持的事。但是，拥有长期培养意识的家长缺乏的是实际的培养方案。
从孩子开始写作文到小升初、中考、高考的每个阶段，如何去做是每个家长都在面临的难题。这一次张兴东老师带来自己独创的作文培养计划，为家长们提供一个方案、一个思路供大家参考。
作文培养计划从应试走向非应试、从虚假走向真实。在张老师看来，走向真实（非应试）的必经之路正是虚假（应试）。应试与夯实的语文素养并进，是张老师作文培养的终极目标。
以下是张老师作文培养计划的主要理念和具体方案，分享给大家。
01 中学作文的终极困境 文以载道
很多人“责怪”作文的顽疾是不真实，而表象则体现在写不出来、不知道如何写。“糊弄”是大多数学生面对作文的消极态度，更谈不上真情实感。
基于这样的现状，我认为虚假和没有东西可写都源于4个字——文以载道。这跟老师无关、跟教育制度无关、跟学生人格也没有关系，这是文以载道必然存在的副作用。
文以载道是宋代理学家周敦颐所主张的文学观点，认为文章是用以阐述圣贤之道的。在当今中小学生的作文训练下，文以载道更多地是指一篇文章必须要包含一个正能量的中心思想。
只要文以载道成为作文的共同要求，作文就一定难以保持真实。原因有二：
其一，既然我们试图追求文章的真实性，那么必然取材于现实生活。中学作文往往过度要求完整性和情节性，尤其故事要有起因、经过、高潮和结局，同时具备波折性。
然而具有一定生活经验的人知道，戏剧性、曲折性的故事很少存在在日常生活中。现实和作文考题有着天然的冲突。
其二，所有中学作文都潜在要求文章具有波折性，而波折性都有一个共同特点——单一归因。
什么叫单一归因？比如，钢琴考级那天“我”感到很紧张，可是后来妈妈的一席话鼓励了我，我放下了紧张不安的心情，发挥得很好，最后成功通过了考试。
这就是单一归因，即便我们都知道，做成一件事是众多因素的结果。但是，只有单一归因才可以将一篇文章从起因、经过到高潮、结局浓缩在一篇800字左右的文章中。
当成人们要求一个初中生有想法、懂思考，并且完完整整的写出一篇正能量的作文时，这个孩子就离真实越来越远了。
如果想让中学生写出真情实感的作文，只有一条路那就是放弃写热爱祖国、歌颂母爱等宏大的主题。
但是教育部门绝对不可能这样做，因为这跟整个中国古代的价值观、传统文化是背道而驰的。这是中学作文的终极困境，也是许多学生无论如何写不好作文的根本。
02
作文困境如何破？
中学作文的终极困境难以直接摆脱，但是问题可以迂回解决。我的作文培养计划是从应试走向非应试，应试是基础，非应试是超越。
01 第一阶段： 搞定应试，投其所好
大家要知道中考的时候作文一般要拿到接近满分比较好。作文分数一定要在39分左右才能考市重点或者比较好的学校。
有的同学说我小学的作文分数很高，但是小学的作文分数没有参考价值。小学作文满分30分，老师恨不得都打29分、30分。但是到了初中作文的平均分是31分、32分，意味着稍微写得不好就扣掉将近10分。
从初一上学期到初一下学期的期中之间，完成作文培养第一阶段的目标：将作文从平均分31分提升到35分，并保持稳定。
初中作文能稳定保持在35分就已经是强者了，那么如何将中学作文写到35分的水平呢？
绝对不能写小学。只要写的是小学时发生的事，35分就一定跟你没有关系了。写小学阶段的事有种吃老本的感觉，并且格调不高，将小学的作文套来套去拿到初中来用更是无用功。
小学阶段所储备的作文不能再用，那么就着手储备初中常见作文主题。
亲情类需要一篇，一般考题会要求写母爱。大多数母爱主题的记叙文会写到“雨中送伞”、“妈妈对我无微不至的照顾”等，这是简单而朴实的母爱，但却不能取得高分。
我记得我曾经带过的一个学生，初一的时候写了一篇关于母爱的作文。他写道妈妈不让我报很多的课外班，而是要采取老子的无为之道，培养我自主学习的能力。经过几年的成长，我很感谢妈妈当初的决定。
这就是写妈妈与众不同的教育方式，格调不低，而且立意比较新颖。
成长类需要储备一篇。成长类就是写学习钢琴、小提琴、舞蹈等才艺的事情。基本套路是“我”要某个才艺演出比赛，描写赛前准备阶段我练习得多么刻苦，中间经历了哪些挫折，受到了哪些鼓励，最终取得了什么样的好成绩。
第三篇作文准备个游记类。以景色描写为主，展现自己独特的评价、审美能力。
这三篇文章准备好考试一般都能用上了，直接背下来就可以。但前提是这三篇是经过老师的指导反复打磨过的，并且要脱离小学思维。
投应试之所好，中学作文保持在35分之上之后，我们开始走向作文培养的第二个阶段——超越考试。
02 第二阶段：超越考试
在这里我要给大家一个忠告，如果一直满足于35分的套路作文，那么你的作文之路早晚会废掉。这也是我们必须超越考试的原因。
我曾经的一个学生，从初一到初三作文编得一直非常好，但是不阅读。所有的作文都不是自己生活原汁原味儿写出来的，不是真情实感。所以结局是什么？结局就是一直到初三水平其实并没有增长，他的作文成了无源之水，到高中作文成绩立即下降。
自以为考试好就是一切的同学不知道的是，语文绝对不能被考试所束缚。
两篇同样得了38分的作文，在我看来一篇可能意味着你的作文已经起步了，另一篇则意味着你的大脑已经“将死”了 。二者的评价截然不同，所以第二个阶段一定要摆脱考试。
1、从多读书到多模仿
我认为写好作文需要三个条件：必须要有真实的情感和思想；必须经历一件有完整性和波折性的事情；必须有优秀的文笔。
正如我们前文所说，生活中很难碰到跌宕起伏、情节紧凑的事件，而对于思想还在发育阶段的中学生而言，想写立意深刻的感悟也很困难。
因此文笔是相对容易入手的一个方面。
训练文笔好像从来没有一个体系性的方法，我们听到最多的就是多读书、多摘抄好词好句。
接下来的问题就是看什么书？摘抄哪些好词好句对提升文笔有帮助呢？文笔不好去读《水浒传》真的有用吗？
这些问题从来得不到体系性的解答，原因在于很多老师也不知道如何训练文笔。而对于学生来讲，看起来无可救药的作文实际上已经用尽了学生能想到的所有词汇量。
文笔好的人更像是拥有了一个别人触不可及、艳羡不已的魔法。其他人如何才能拿到霍格沃茨的录取通知书呢？
我认为要从模仿开始。
有句俗语叫“天下文章一大抄”，这个抄其实就是模仿。现在很多的作文课之所以无效是因为学生不会模仿。当仿写成为习惯，模仿进行到第20个，等到第21个时候学生自然能够写出来。通过模仿，学生习得写作技巧，对作文逐渐有了把控感。
模仿的关键是将一件事中最难写的段落写好。作为整篇作文的“顶梁柱”段落，它的质量影响着整篇作文的分数。同时，这个核心段落也是展示学生文笔的地方，一定要将自己的文笔秀出来。
这个阶段我通常会确定一个统一的主题，全班同学共同写这一个主题。这样做的好处在于有横向的比较，而且这不同于一整篇作文，只是段落描写，高下立见。
当然这个主题不能是传统的作文主题，比如“一件难忘的事”“我的理想”之类的，而是“秋天的落叶”“听雨声”之类很细节的主题，越细微越能体察一个人的观察和描写功力。
在仿写的过程中，我会挑选出一些适合模仿的名家名作。学生在仿写的时候同时也在鉴赏名篇名段，看到高手是怎么写文章的，然后试着将好的仿写段落揉到自己的文章中。
接下来就是将文章“拼接”完整，思考一个新颖的立意，根据立意完成剩下的作文。这部分跟仿写一样的困难，仿写考察文笔和观察力，立意则考验一个人的思想深度。
2、“散文式”作文
非应试作文追求的是真。而散文式写作是达到真实的最终解决之道。
我在给我的学生进行“散文式”写作训练的时候，会找特别难描写的事物。比如，一片树叶掉到地上大概需要两秒钟，将这两秒钟写成一个200字的片段；或者我会给学生放一段歌，将这段歌描写出来。我有大量刁钻的描写主题，为的就是训练学生的描写能力。
另外我还会培养议论，文章、题目都给你，学生只需要在后面议论，让文章更有意义。我允许学生查阅资料，但是最终的立意一定要不一样。
这两个“散文式”练习完全是非应试的，训练起来很难。
我有个学生写银杏树的凋零。银杏树在秋天的时候金黄一片非常美，但是树叶掉落的也很快。有的时候一场夜雨或者一阵秋风，就落得满地银杏叶。联想到生命的轮回，这是很残忍的事情。
通过树叶的凋零，我们可以想到生命的精彩也可以想到生命的短暂。我的这名学生想到的是老师一届一届地把自己的学生送到远方，就像银杏树叶一样，零落满地，随风飞舞，那一刻他跟老师产生了共情。
这个立意就不错，而且很能带动人的情绪。但是这个是很难写的。所以，我们不能等到学生到了高中有了自己的思想之后再开始作文教育。我们需要在小学、初中开始就培养“散文式”写作。
散文的特点就是真实，因为散文没有故事性所以不需要虚假。虽然很多学生没有经历过大起大落的人生困境，但是却有很多平淡生活的感触。因此，对于中学生而言，“散文式”写作消除了一部分文以载道的副作用。
03 第三阶段：回归考试
到了初三上学期寒假开始回归考试，备考中考作文。重新经历第一阶段的练习，准备五篇应试作文足以应付中考作文。
经过了应试、非应试，又回到应试的这种学生作文会非常的扎实。而有一些学生从初一开始尝到了甜头，满足于应试作文的套路，思想逐渐狭隘。
所以，初中作文要从搞定应试到超越考试再到回归考试，经历了曲折的努力和训练，才能写出真正的文章，而不仅仅是考场作文。
转自北鱼学堂
8岁
14岁
2009
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