2010
近日获知女儿的一篇投稿被《创意写作必修课》选中，将在暑假由北师大出版社公开发行。
四年级以来，女儿的几篇习作先后在少年文学社（公众号），《少年时代》和《江苏少年文艺》-《我爱写作文》上发表。
几次的发表经历，让她从老师那里赢得了这次的投稿机会--命题写作《那天的雨》。看到这个题目，我以为她会退缩，要知道她不是很善于细腻的场景描写，尤其是我脑海里那种阴雨绵绵的感觉。没想到她跃跃欲试，某天下午，她窝在床上，不到一小时的时间，洋洋洒洒地在电脑上写了八九百字。我拿来一看，果然，她笔下的雨不是优柔的，绵绵的，而是跳跃的活泼的（跟她的性格相似），倒也显得天真又别具一格。她对自己的作品很自信，不肯让我改动一个字。
想想一年前，我还在为她写作文发愁：每次写作文都是各种磨蹭，耗时至少2.5小时，写出来的东西结构不清晰，更不用提词句优美。语文考试里作文失分惨重，30分的作文要被扣掉8-12分（扣6分就是良了）。
女儿从5岁开始自主阅读后，一直保持着每天30-60分钟的阅读。我一直认为爱阅读的孩子作文不会太差，因此没有在她的语文学习上花太多的心思，作文也基本是跟着校内，没有过多的练习，然而三年级的作文成绩让我不得不重视起来这件事。
从课文入手，帮助女儿建立文章结构框架
研究了一下女儿的考试作文，我发现她最大的问题在于详略不当，文章结构不清晰。于是我从课文下手，三年级的课文基本是总分总的结构。通过让女儿概括课文的中心思想以及寻找课文中的支撑点让她一点点深入了解写作的布局，写作方法。同时，我做了一个思考列表，在分析课文的同时把思考列表填好。反过来思考列表就是一篇作文的大纲。具体的课文分析细节我当时在小花生上做过
三年级暑假，我找出几篇学期中的作文让女儿进行修改，动笔之前先构思文章的框架结构，填写作思考列表。
了解小学写作的标准和要求
曾经我是不希望语文写作陷入到校内作文的条条框框中。偶然一次得知国际学校对于英语写作的框架结构要求得非常严格，这让我有点惊讶，看了几本英语写作的书籍，发现的确如此，每种文体，怎样开头，怎样结尾都有着很细致地说明。仔细想想，我发现这种思路有它的道理——根据规则帮助孩子建立起写作的整体逻辑意识，然后才有自由发挥的可能。
那么校内写作的要求和评判标准是什么呢？我买来几本作文和语文教学的书籍研究，也参加了一些网络上的讲座。结合我了解到的信息以及我自己的观点，我认为小学生作文应该做到：
我比较推荐管建刚的书，他在书中多次传达了“真”这个理念，好的作品首先要真-我手写我心，同时要有生活化现代感的语言，最后要有读者意识以及发表意识。
寻找适合的写作课程
对于要不要上写作课，家长们见仁见智。3年级之前的作文是我自己辅导的，事实证明效果不佳后，我决定寻找专业的帮助。
我们参加过两种类型的写作课程。一种侧重于挖掘孩子们的同理心和自身价值观，对某一主题通过游戏，讨论引发深度思考，然后写出自己的真实感受。另外一种侧重于写作技法的应用，通过电影或小说章节的分析，让孩子了解并掌握写作的重要元素。
起初，我更青睐第一种。思想是文章的灵魂，一篇作文没有真情实感，没有思想深度，只是华丽的语言是没办法让人有兴趣读下去的。学期末，看到写作课老师总结的孩子们的金句，有内涵，有深度，不由得为她们点赞。但于此同时，我也发现了一个问题——文章内涵是有了，但是女儿的表达却依然干巴巴，口语化。
内涵跟经历，阅读和思考深度正相关，这是一个长期的过程，写作的基本功还是需要提上日程。
因此，三年级的暑假，我们尝试了第二种写作课程，这类课程的授课方式和课程设置更接近“体制内”一些。老师会给每节课的作文打分，并且在下一次课开始的时候拿出一些范文片段做点评。这种有点小竞争小激励的方式激发了女儿的写作欲，几节课之后她的作文竟然也时不时地进到老师的点评之列。
夯实字词基本，提高概括运用能力
黄保余的一本关于阅读的书里有这样一段话：“积累和运用是很容易忽略的。很多家长觉得我孩子读了足够多的书，就可以学好语文，其实不是的，没有积累和运用的话，你读书读得多，也未必带来好的结果。”这恰恰说到了我家的问题，1-3年级中，我们花在阅读上的时间远远大于校内的语文基础知识的训练，主动积累和运用少之又少。
于是四年级开始，我们用成语学习作为切入点，每天学习6-8个成语，同时复习前一天学过的成语。学习的过程包括成语解释，造句，正反意词和成语默写。在成语解释或造句的时候，我能感觉到女儿的语言还是比较贫乏的，这个时候我会要求她背下来书面化的解释。在坚持了大半年的时间后，她的作文中那些干巴巴口语化的句子慢慢消失了，但是词语解释或文章概括时的表述能力还有很大的提升空间。
下面是已经学完了的三本书（总共1300左右个成语）。 最近开始《画说成语》5-6年级的学习。
无独有偶，某次听窦神的语文学习讲座，他也特别强调了积累和运用，并给出了一个简单易行的方法——每天从字典里找出20个词，读并抄写，每周写一段话，把学过的一小部分词语运用其中。 我发现我们的成语学习跟窦神的方法有异曲同工之妙，除了我们用造句代替了写作。
有了一定的成语积累，当成语在阅读中出现时，女儿就会更加关注它的应用，而不是像以前一样囫囵吞枣一带而过。同样，写作训练也会使女儿在看书时更愿意去关注一些描写细，从而形成了一个正向循环。
通过文章发表激发兴趣
从2年级开始，我给女儿开了一个公众号（樱桃同学的奇思妙想），记录她的作文点滴。3年级暑假写作班结束后，我挑了几篇老师评论不错的作文帮女儿投稿，没想到有三篇分别被不同的杂志社录用了。这大大激发了女儿的写作兴趣，四年级下疫情期间的校内和校外作文也明显在结构，细节，构思上大幅提升，写一篇800-900字的作文对她来说不再是一件痛苦的事情，而变成了一件有挑战但也有成就感的事情。
寻找舒适的写作方式
四年级下作文的明显提升，不得不提这里面有一个非常偶然的因素——用电脑写作。由于校内校外都是网课，所以作文需要在电脑上写好交给老师。电脑上写作修修改改更轻松，同时也有助于思维的连贯性，写作文本身也是一个创作的过程，写作方式上一个小小的改变没想到也可以起到很大的作用。
过去一年的写作训练经历也是我仔细思考如何进行语文学习的经历。语文学习中，阅读，积累和运用缺一不可。仔细想来，女儿近一年之所以作文进步神速，也是因为有了之前几年的阅读作为打底。同时，在小学阶段，回归到语文的基础字词，利用好每一篇课文进行分析，学习并加以运用是至关重要的。
3岁
10岁
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