2017
2009
——背景
13岁少年，原版启蒙两年。目前阅读在高章水平，词汇量大约是大学四级，写作大约相当于美国小学六七年级。
今天期中考试英语班级第一，进入全区前10%。他班上同学居然以为哥哥是不是混血，要不就是从国外回来的😂。
哥哥前几周写的练习。
——从听力先行到原版写作
哥哥上学前英语零起点，小学一年级开始学英语，用外研社教材。11岁他才开始原版启蒙，我家坚持听力先行路线。
一年后，哥哥裸听中章，阅读也接近于中章。因为听得多，哥哥经常会脱口而出说英语，而且虽然没有专门学过口语，他的美式发音还蛮不错，这都得益于听力先行。
学语言，听说读写。既然听说升阶了，读写自然要跟上。
但其实，写作一直是我家的痛点。中文写作的痛起于三年级，为了解决中文写作，娃爹将目光投向了美国的一些写作方法。买了美国任教老师的中文写作课和书，效果甚微。书是好书，基本上照搬的原版写作教材思路，也许是理解不好，也许是兴趣不足，总之孩子在学的时候效果甚微。
北美思维写作的思想基本和write source一致
这本书可能更适合低年级启蒙阶段，也可以理解是把美国课堂学习翻译成了中文，又结合了老师的实践，内容很好，但不适合我家超大童。
这也是一本非常详细的写作指导书，需要家长逐步参与。也是看过这本之后，我们意识到美国教材对于写作有一套科学的方法，可以借鉴。
所以我们转而考虑让孩子学原版教材，从最简单的写作方法和写作习惯入手，也许会有所帮助呢？
小的时候，因为英语不好，哥哥没办法直接学原版教材。听力先行路线后，我们就尝试将读写教材加进英语学习里，用英语学写作，这样在学英语的同时还学了写作，一举双得。
——加州wonders
其实很早之前就听说过wonders，哥哥三年级的时候我试图在家自己教他学，当时的目的是提高英语，但是他那时候英语基础太差了。虽然g1内容本身简单，但词汇量要求还是很大的，有些日常单词的看图认词，我都不会，所以就放弃了。在开始原版启蒙后，哥哥听力词汇提高很快，这时我觉得也许可以继续用wonders了。
wonders本身就是一套读写教材。读写不分家，会读才会写，会写更会读。我们买了wonders的录播课。每周30分钟，外教带着过一遍书。说实话，这套课对读有帮助，对写作帮助不大。
g2的主教材
每个单元5个week，从目录上可以看出来，写作的比重偏少。
g2第一周的写作，还只是在修改标点，而这一周的主课文足有五页。
这是其中两页。
录播课上老师会在课上用一些阅读方法，比如图像化，推断，等……让孩子在阅读的时候去思考。但毕竟，人家在美国要学一星期的内容，我们只用30分钟，怎么可能面面俱到呢?不过，这些阅读方法也确实为写作打下了不错的基础。而且听书，阅读多了以后，哥哥的语感就很好，有时候英语是脱口而出，所以在小学阶段应对校内写作绰绰有余。
——write source
在找作文资源的时候，娃爹发现了这套教材，北美系写作书也会提到这套教材。研究了一下，我们觉得这套教材很不错，五步骤六要素，把写作的过程分析的很清楚，而且说明就是那些知名作家也是用这样的方式写作的。
这是一套专门写作的教材，讲过程写作法。对比前面提到的美国老师写的中文写作书，总体框架基本一致，但内容则更为详细，尤其是不同年纪有不同编排，给孩子们循序渐进的加深知识。
书本身做的很可爱，内容也很有趣，孩子学起来不会枯燥。哥哥是从g2开始学的。其实这些教材，wonders、write source等都是按照美国ccss标准编制，所以在内容进度上基本一致，哥哥转到这套教材也没什么不适应。write source更适于专项学写作。教的真是非常非常细，可以说是手把手教。它把整个写作的过程完整的呈现给学生，让学生能看到一篇文章是如何写出来的，从最开始选题构思到最后校对发布，每一步每一个段落都是怎么写出来的。
g2和g5的目录结构几乎是一样的
每一年级，教材都会从why write开始，再继续回顾写作过程。
g2书里的五步骤
g2书里的六要素
g5再次出现的五步骤六要素
关于五步骤六要素，《北美思维写作》有比较好的中文阐述
g5的五步骤之后，作业要求自己做一份关于过程写作法的mini-poster。
接着是每一个步骤的示例。用一篇同龄人习作，来分析是否符合每个步骤。
示例如何按每个步骤改习作
关于六要素的讲解，哥哥也做过笔记
分文体讲解——描述文
先介绍文体。从选题开始引导
继续从五步骤讲解，如何一步一步开始写一篇描述文。
再具体讲——描写人物
先介绍为什么要描写人物，下面有个指导
还是从一篇习作开始分析
利用表格帮自己构思，从选题到可能用到的细节，如何去组织
然后按照开头，中间，结尾，分段落示例如何去写。每一部分都有write练习，让学生也尝试去写一段。
最后再去检查和修改。
描写——过程，同样先介绍为什么需要学写描述过程，以及适用场合。
描述历史人物
科学写作
写一份评估
如此教一种文体，真是手把手教了。让学生真真切切看到一篇文章是如何诞生的，如何一步一步变完整的，如何变完美的。
g5说明文和议论文的写作指导，一种文体有五六十页。继续从写作的五个步骤开始指导写每种文体。
g5基础语法
g5 作者资源。
我觉得这大概是英文版的积累本，但是这里手把手教孩子如何收集自己的想法，词句，可不是简单的收集，还要逐步形成自己的风格。
g5校对指导，逐项比对如何检查自己的作文。
所以哥哥学的时候还是觉得难度不大（毕竟是大孩子了），上手很快。书上每一部分的要求，我也要求他都去做，回答每个问题，做每个练习。
另外，write source还配有 daily language workout每日练习。从最简单的加标点，大写字母开始。每天几句话，边读边改，既加强语法，又训练了语感。但是我们更多把它当做训练，我要求哥哥把句子抄写下来，而不是简单的改错，这样在抄写中熟悉句子单词的用法。
g3第一部分，改句子。从改标点开始。附带答案。
到后面提高难度，改单词，拼写等
g3第二部分，改段落
g3第三部分 习作。
哥哥基本没做个这个部分，他写作太慢，又容易没有思路，所以就没强求。
这套教材我们一直用到了g5。哥哥每天都会做workout和skill book，每周学一课教材。我给买了录播课，老师会带着用30分钟过一遍教材。
这是一套非常庞大的教材，主教材500多页，skill book和workout都将近200页，可见写作不是一件简单的事。回看我们的语文教材，薄薄两本用一年……
箱子里和上面放的都是打印的wonders和write source。这也只有大约3个年级的内容。
回看开头哥哥关于校规的习作，大概也能看到过程写作法的影子。
题目要求是写关于“rules”的看法，哥哥可能想到了生活中的rules，他最熟悉的肯定是学校，所以觉得选题学校的rules。
整体结构有清晰的开头中间结尾。
他开头就摆明了自己的观点，开头还算有吸引力，主题也很明确。罗列了诸多校规，用了描述不是告诉。在逐条分析中，他对一些rules表达了认同，一些有质疑，一些保持中立，分了不同段落。具体句子中他用了些比较长的从句，避免了句子的单一。最后用问句结尾，以引起读者思考。总的来说我觉得这篇习作可以算合格的。
——线下写作课
哥哥从四年级开始跟一位老师上艺术课。老师哈工大本科毕业后，在美国读了艺术双学位，在大都会艺术馆工作，又读了哥伦比亚大学教育学硕士，同时她还考取了哥大双语教师资格，回国后她在出国机构教雅思托福。
六年级，哥哥跟老师学英文写作，每周两节课，每次2小时。哥哥要独自坐2小时地铁往返，去老师那里上课。
老师会带他精读整本书或文章，再从作者角度分析写作，还帮他批改作业和write source的练习，也为他解答一些问题。
哥哥六年级时写的作业。
初中后，因为没有时间，哥哥停了半年课。今年跟老师商定每周一节课，改为classin网课形式，可以更节省时间，日常交作业，发资料改成电子邮件形式。因为想考小托福，老师从今年开始用 journey to english这套教材了，现在正在学第一本。
哥哥最近的作业
原版启蒙，听力先行这些，使得哥哥的英语语感很不错，但是语法和拼写成了弱项。语法题目，他凭感觉有可能会选对，但不知道为什么。所以老师今年着重给他讲语法，梳理语法知识，从逻辑、语言特点上分析，语法知识就不显得那么枯燥，反而很有意义。老师一再强调，英语是一门很有逻辑的语言。所以她可以从逻辑性上来分析，而不是简单的要求记住背过。我想也是对英语有足够的了解和研究的好老师，才能从这样的角度来引导孩子，我们真是很幸运有这样优秀的老师。
也是得益于语法的系统学习，哥哥这次期中考试成绩提高不少，名列班级第一，全区前10%。
——积累学术词汇
在听力达到中章以后，其实单词尤其是学术词汇量会影响写作的。很多单词，哥哥会听会说不会拼。这时候，我们就给他加上了词汇练习，期间也对比了不用的词汇练习册，最后选定了这套。
这套书里是阅读 词汇练习，用英文解释单词，真正需要去理解，也是用英语学习。
哥哥做了大半本。
不过，进入初中以后，时间是紧缺资源。英文写作方面，又要积累词汇，又要阅读，还要做写作练习，实在安排不开时间。于是我们转换策略，重回raz。
以前哥哥读raz是刷，一本本刷，或者裸听。只要听得懂，读的懂就过，不做quiz，不查单词。现在我们改为用raz同时训练阅读和学术词汇。哥哥读完书，要做自己的词汇表，自己查词，做关联，再背单词。
他会用柯林斯词典和小爱老师查词，再用小爱老师背单词，这样见缝插针十几分钟就可以去背几个单词。
小爱老师里面还有背单词的排名，哥哥背单词都有点上瘾，完全不需要督促，为了自己的排名都得积极去背单词，天天背😂
——助力校内中文写作
学英文写作最初是为了解决中文写作的困境。比较而言，我觉得英文教材很有逻辑。从构思开始，都有明确说步骤，一步一步做下来，基本的草稿就出来了。再按照步骤填充下来，一篇作文的初稿就形成了，对照检查逐条比对、检查、修改、填充，文章就就越来越完整，最后将成品发布，整个是一个有机、完整的过程。
哥哥六年级以后，作文虽然还是写得不快，至少不打怵了。一篇作文，基本框架没问题，特色开头也有，遣词造句没有太大问题，句子通顺，表达明确，一篇合格的作文基本可以实现。
六年级寒假《查理与巧克力工厂》的读后感节选
中文写作更多是靠“悟”，靠“领会”。有的孩子读的多了，就会写了。有的孩子读了很多，还是抓不到要领。小学阶段的评价也更关注于“好词好句”，而词句本身对于学生可能就是一座难以逾越的高山。老师提倡的积累本，本意是让孩子多积累好词好句成语诗歌，但每周写着写着就成了负担，因为一时半会用不到，孩子早不记得自己积累的这些了，到了写作的时候却想不起来用了，最后成了一份单纯的抄写作业。
而过程写作法则和我们传统写作课不同。一般写作课老师可能更多是说，改怎么做不该怎么做，或者读一篇课文，要求仿写。而过程写作法则把写作过程说得很清楚，再对照同龄人习作去比对，然后按照写作步骤把整个写作过程展示出来，从选题表中选题，用五感去描述……再按照六要素去组织段落和语言，一篇完整的习作就逐步显现出来了，然后再去丰富语言，修改文章，对照要素表格检查，最后就可以发布了。这个过程也不会很快，肯定不是2节课就可以完成的，孩子可以慢慢学慢慢写慢慢改。这写作方法不收语言限制，即便是中文写作也是可以这样做的。
——小结
投入:
从哥哥三年级我们开始抓写作到现在初一，七年时间我们在写作上投入不可谓不多。
金钱上，买了不少中文写作书，又打印了g2-g5wonders和write source全套教材；买了gk-g6wonders录播课，g3-g4write source录播课；上了两年线下课；另外还买过北美写作直播课，思维导图录播课等等
精力上，我们不断在给哥哥选合适的写作书，中文到英文，教辅到教材，试读研究。还去找各种写作课程，研究，试听，选择合适的老师……等等，更不用说陪上课，盯作业，抓紧度了。
时间上，从最开始每周一个上午写周记，到五年级以后每天2小时听课，做题写作业，每周两天哥哥要花四小时去老师那里上课。即便是升入初中，哥哥每周也要跟老师上2小时线上课。哥哥自己也是花了大量时间和精力在这方面。
取舍:
其实即便我们有决心要在英文写作书投入更多精力，事实也往往会有冲突的时候。
小学的时候，学校每周有一天下午不上课，平日也是3点多就放学了，哥哥可以每周拿出两个下午去老师那里上课。初中后，每天五点半才放学，而且校内科目从3门加到了7门，实在挤不出时间去上课，写作课不得不停了一学期。幸好老师采用网课形式，让哥哥在这学期又恢复了上课。
去年，我们增加了数学时间，所以哥哥在英语学习上的时间就不得不减少了。初中以后，在家时间更少，哥哥在英语学习时间压缩到每天30分钟，仅仅够读一两本raz，write source也就中断了。
现在看来，虽然哥哥的中英文写作可以应付校内命题作文，但到了日常应用时还是有些问题，思路不清晰，无从下笔，还没有形成系统写作习惯……所以我们计划假期还是要把write source再加进来。学习写作的道路还是任重而道远。
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