二年级上《我的玩具》作文引导 -pg电子游戏官网官方网站

以前我和儿子偶尔写周记，都是他先说，我录像，最后再根据录像回放记下来。如果不录像，说完再写时常常将本来说的很精彩的一个过程变成寥寥几句不痛不痒的话，再加上拼音错误和错别字，写出来简直惨不忍睹。而照着录像抄写的方法，抄写时如果不过脑子，很容易太口语化和无逻辑。写作文时应该是脑中有个大的顺序和框架，再边写边酝酿润色句子。说和写之间有个距离，我始终找不到一个合适的方法带他跨过。

薛瑞萍的《写作课》里记录了一次她引导学生描写桔子的过程：课堂上带两个桔子，一边引导学生观察并说出，一边在黑板上写下关键字，再让孩子们根据关键字自己说几遍，最后让孩子们写下来。关键字提示，看起来是个好方法，我决定试一试。

上周末，老师布置的作业是语文园地二中的说说我最喜欢的玩具。我们决定说完后写下来。他选了最近喜欢玩的一个拼装摩托车，如果要描述他这个玩具，他觉得无话可说，我给个大概提示:“你可以说说这车怎么来的，怎么装的。”这样他就来劲了，摆开架势准备说。

因为全程是自己动手拼装的，并且最后做了改装，儿子对摩托车的拼装过程很熟悉，说的很快。在他说的过程中我快速记录下关键字。记完后我自己感觉有点乱，没有达到我想要的清晰明了的样子，看来我自己也得多练才行。 

被儿子剪了的草稿

下一步是写，我让儿子自己照着关键字写，我自己躲到另一个房间里去，偶尔偷看一下他的状态。认真写完大概一百字后他开始偷懒，把我记录关键字的草稿剪成了上图的样子。我看了一眼内容，本来要写的遇到的困难及解决过程只有一句话:“拼装过程中遇到了困难”，他嫌写的字太多，把滔滔不绝说出的困难和解决过程几乎完全删除了。我跟他说:“你要是加上这一段呢，会显得内容精彩。”他还是有些磨蹭，不愿意多写字。我突然想起他们学校订阅的报纸上，有一栏是小朋友的投稿，上面有投稿路径。要不，我和儿子也来一次投稿？我把我的想法告诉儿子，把报纸上别的小朋友的投稿给他看。他一听就来了兴趣，奋笔疾书，写完了令人不忍直视的初稿。

不忍直视的初稿

我告诉儿子:“每一篇投稿都要修改的，要一句话一句话的揣摩。”他对投稿这件事很慎重，不断的问我:“妈妈，我写错的字你能帮我改过来吗？我不会写的字你能帮我写吗？”我微笑着点头。

我把他写的初稿打印出来，除了将不会写的字补充完整，我不添加删除任何字。我们开始一句一句的反复读，讨论修改方法。主要关注两方面:首先凭感觉看句子是否通顺，其次有重复用词重复用字的地方想想用别的字词代替。

小朋友常常写“我很开心”，我说:“每次都是开心，我们换个词吧。”于是换成了喜欢。我了解他当时拿到玩具时的状态，在舅舅家拿到后就想拆开拼，我怕他把零件弄丢，一再告诉他回家再拼，但他就是等不及。第二段的开头“然后我回到家，我就开始拼装”这句话我能读懂是他想表达他那种急切。恰好报纸上小朋友的文章里用到了“迫不及待”这个词，让他看了报纸上的范例后改成了“迫不及待拿出来拼”，并且放到了第一段最后。

修改稿

最后，我把修改后的文章附上摩托车照片邮箱投稿。

摩托车

在引导过程中，我尽量忍住那颗想指手划脚的心，免得自以为是和拔苗助长。回顾整个过程，我觉得还是干涉太多了，缺少儿童的视角和稚嫩的笔触。这是否是正确引导？我需要继续寻找答案。

打印出的终稿

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11月4日补充，附投稿方式和正文范例。