2011
如何引导孩子观察呢？常常会听到家长很着急：“孩子观察不细致，写作文，吭哧半天不知所云。”
写植物似乎对男孩子尤其难，因为不会没事儿对了一片花瓣树叶，脑补一万句话。
之前写了三年级第一单元《我的植物朋友》，记录下来，如何理性引导植物观察和描写。
现状
语文书和练习册的引导是让孩子先写《植物记录卡》，上面分门别类列出：
1 名称
2 样子
3 颜色
4 气味
5 开放时间
6 果实
7 寓意
8 作用
9 感受
孩子拿着这张记录卡就能写出来吗？其实这些记录下来更像说明文。但是写作目标其实是描写植物。
所以我们需要让孩子理解如何搭建整篇作文，否则他无法理解从第一句话到最后一句话的顺序。
为什么这句话后面要写另外一句话呢？这个问题就卡住了大部分孩子。
如何引导？
首先，我们要提供给孩子实际感受，“眼见为实”，展示给他们实物或者图片。
我拉着娃到了院子里，指给他看，这光秃秃的一大圈枝丫的就是樱花树。
樱花树并不是就独自个儿在草坪上，它前面这排是桂花树。
现在进入写作思考时间。
问题1：请想象樱花树现在开满了花，远远看过去，是什么样子呢？
娃说不出，因为真正的樱花开的时候，他从来不抬头看，我捡了樱花花瓣让他闻，他总会打喷嚏，跳着躲开，所以脑子里自然不如米格飞机给他印象深刻！
怎么办呢？活人能让尿憋死吗？
搜出图片放他鼻子尖下面，喏，就是下面的图片，网上很多。
樱花树现在开满了花，远远看过去，是什么样子呢？
娃眯了眼睛，想了五秒钟，“棉花糖”。
非常好，可以说完整的句子吗？
“樱花像大棉花糖。”
形容词呢，只是尺寸很大吗，形容词还包括颜色和形状，还有没有形容词。
“粉红的。”
所以完整句是什么样？
“樱花像粉色大棉花糖。”
对啦，非常完整。那么樱花像棉花糖是你的想象，这句话前面还应该有事实部分，你需要写出事实，后面才能加想象，不然读者看不到樱花是什么样。事实是什么呢？
娃又发呆了。
你眼前，用眼睛能看到的就是事实。在哪里？旁边有什么？主语肯定是樱花，动词是什么？
分拆问题后，回答就容易了。
“在草坪上。旁边是桂花树，樱花开了。”
非常好，细节都有了，可以连成一句话吗？
“在草坪上，有桂花树，旁边是樱花树，都开了。”
很不错，但是这样你的句子主语变成桂花树和樱花树了，有没有办法，只让樱花树做主语呢，因为你是要写樱花树。
“桂花树旁边。。。。”娃卡住，改成，“桂花树里面。。。”再卡，鼓励，对，来一个动词，“探！探出了一棵樱花树。”
太棒了，名词，动词出来了，现在你加上形容词就可以了，什么样的桂花树？
“一排排绿色的桂花树里面探出一颗樱花树。”
对了，这下，樱花树在哪里的事实出来了。但是你后面想象它是棉花糖，这部分的事实还没出来。
“樱花非常茂盛，开满了枝头。”
继续提醒，你的想象是粉色棉花糖。
“樱花非常茂盛，粉粉的，开满了枝头。”
远看樱花的部分就出来了。
“一排排绿色的桂花树里探出一棵樱花树。樱花非常茂盛，粉粉的，开满了枝头，好像一颗粉色的大棉花糖。”
读了读，我觉得没写完整，你想想，棉花糖是拿在孩子手里的，樱花树这个棉花糖在哪里呢？后面还不完整。
于是问题1：请想象樱花树现在开满了花，远远看过去，是什么样子呢？
“一排排绿色的桂花树里探出一棵樱花树。樱花非常茂盛，粉粉的，开满了枝头，好像一颗粉色的大棉花糖，插在草坪上。”
问题2：远看樱花树的整体之后，我们应该走近看樱花，这时候开始写樱花树的部分，这个部分的顺序是怎么样的？
“从下到上。”
对的，从下到上，那么依次应该是什么？
“树干，树枝，花”
问题3：现在要寻找树干，树枝和花的形容词，形容词还记得吗，主要几个类别？
“颜色，形状，尺寸”
树干的形容词是什么？
“淡咖啡色”
颜色有了，尺寸呢？
娃卡住。我用手比了个圈，你看看有多粗？
说不出，我直接说，“通常这样的直径我们说，有碗口粗，你直接写不出来，可以找个接近的物体来说明白。”
“淡咖啡色的树干，有碗口粗。”
动词还没有，碗口粗是形容树干，但是这句话的动词还没出来。
“向上延申”
很好，但是延申不够准确，延申是一条主干变长，樱花树你发现没有，它是树枝是四面八方的。所以，应该是伸展，不仅是伸长边长，还是四面展开的。
“淡咖色的树干，有碗口粗，向上伸展。”
娃突然停住，“很像y字啊。”
很好啊，那么这个y字怎么加到刚才的树干的这句话里呢？
“淡咖色的树干，有碗口粗，分成了y字形，向上伸展。”
树干好了，下面描写什么？
“枝丫”
枝丫的形容词来找一找。
“细细的”
细细的枝丫，有多细？
娃迷茫。我伸出指头。
“指头细”
这是哪根指头？
“食指细”
嗯，我们一般说食指粗细，来写准确尺寸，和前面碗口粗是一个道理，找到一个参照物，来写，要记住哦，这是一个写作的rule哦。
枝丫怎么样呢，动词呢？
娃卡住了，他无法找到语言去准确描绘枝丫相互攀缠，交织，冲着天空张开。这个情态超出他现在阅读书籍的表达丰富度。我没有强求了。
或者这个枝丫就是过渡，可以把花朵引出来了。这下就简单很多了。
娃秒答：“细细的枝丫上冒出了樱花。”
数词和量词呢？
“细细的枝丫上冒出了一朵朵樱花。”
问题4：樱花要怎么写呢？什么顺序写？
这里需要讲解，人的视线总是一次看一个地方，所以我们如何写，其实就是我们的眼睛看哪里。
把我们的眼睛想象成电影镜头。电影里不可能所有事物全部堆在屏幕上，想想镜头先后，就是我们视线先后，也就是我们写作的句子先后。
整体：樱花怎么样
部分：一朵樱花从外到内
排比：有的。。有的。。有的。。，想象电影镜头在摇动，就是排比句的功能。
动态：前面“整体-部分-排比”是静态的，要加动态，怎么加动态呢，可以通过想象，这一点可以参照三年级语文教材里“荷花”里“我”变成了荷花，完成了动态部分。
因为樱花还没开，所以还是网上找图片展示。
花的整体的事实是什么呢？
“花瓣层层叠叠”
从外到内呢？
“嫩黄的花心里探出细细的花蕊”
这里，如果是600字的作文，其实花瓣的形容词可以继续寻找，比如：单层的花瓣，卵圆形，花瓣尖有小缺口，阳光透过柔弱的花瓣，落下温柔的影子等等。
排比句呢，课文荷花里是怎么分类，还记得吗？对，全开的，半开的，骨朵儿。
“有的张着花瓣儿，和太阳聊天；有的半含着花瓣，好像没睡醒一样；还有的紧紧地裹着身体，像小雨滴一样。” 这一部分很熟练，因为课堂上老师练习过排比句拟人的仿写。
前面是静态的，看上去的样子，下面动态的，我变成了樱花，会有什么动作呢？风一吹，樱花就会落的哦。
“我忽然觉得自己变成一朵樱花，披着粉色的斗篷。一阵微风吹来，我的斗篷张开，鼓成了小小降落伞，带着我转着圈儿飘落下来。”
这里娃对于“转着圈儿”，犹豫过，要不要用课文花大姐款款落下里的“款款”，比较高级的样子，后来还是决定“转着圈儿”，因为是事实。
这样花的部分就完整了：
“花瓣层层叠叠，嫩黄的花心上探出细细的花蕊。有的张着花瓣儿，和太阳聊天；有的半含着花瓣，好像没睡醒一样；还有的紧紧地裹着身体，像小雨滴一样。我忽然觉得自己变成一朵樱花，披着粉色的斗篷。一阵微风吹来，我的斗篷张开，鼓成了小小降落伞，带着我转着圈儿飘落下来。”
问题5：结尾，要写出我对樱花的感受。
前面写了半天，结尾要重新概括（不能重复用前面的词语）樱花是什么样，让我想到什么。
樱花的寓意就是指，樱花让你想到什么？
“浪漫”
嗯，为什么觉得浪漫呢？
“特别轻，会飘”
很好，特别轻，会飘的形容词是什么知道吗？轻盈。所以樱花怎么样？
“樱花又轻盈又浪漫。”
我们看到樱花，是什么季节？
“春天”
嗯，所以人们看到春天，就知道樱花来了。那樱花带给我们春天的什么？
“带来春天的message。”
中文可以说，消息，樱花来了，我们知道春天也来了，那么给我们带来消息的人我们叫什么？我本来心里想的“使者”。
娃秒答“邮递员”
好吧。
于是写下来，“樱花又轻盈又浪漫，带给我们春天的消息。它就是春天的邮递员。“
前面加了一个开头，娃决定用动作开头，然后仿写课文荷花的嗅觉引出樱花。
这样引导，加写在作文本上，需时40分钟。300字。如果是600字的作文，那么想象后面的部分，还需要加一段我和樱花的互动部分。
樱 花
一出门，我闻到了一阵清香，像青草上的露珠。原来小区里的樱花开了。
一排排绿色的桂花树里探出一棵樱花树。樱花非常茂盛，粉粉的，开满了枝头，好像一颗粉色的大棉花糖，插在草坪上。淡咖色的树干，有碗口粗，分成了y字形，向上伸展。细细的枝丫上冒出了一朵朵樱花。花瓣层层叠叠，嫩黄的花心上探出细细的花蕊。有的张着花瓣儿，和太阳聊天；有的半含着花瓣，好像没睡醒一样；还有的紧紧地裹着身体，像小雨滴一样。
我忽然觉得自己变成一朵樱花，披着粉色的斗篷。一阵微风吹来，我的斗篷张开，鼓成了小小降落伞，带着我转着圈儿飘落下来。
樱花又轻盈又浪漫，带给我们春天的消息。它就是春天的邮递员。
6岁
2011
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