2009
最近，很多小伙伴咨询语文学习路线，先学什么后学什么，分阶段抓的重点是什么。说句实在话，语文这门学科，真的无法精准回答先学啥后学啥，分阶段重点抓啥，因为汉语是我们的母语，语文学习是一个整体，如果非要说的话，也只能笼统的说个大概。以下文字，仅是我一家之言，不具有代表性，如有不同意见，一切以您为准。
近年来，“得语文者得天下”的呼声越来越高，对于这句话，我们要理性看待，既不盲目夸大，也不妄自菲薄。语文非常重要，但是，数学、英语、物理、化学、历史、政治、地理，哪科不重要？语文的重要性，就在于它的基础性、综合性、延展性，数理化中的逻辑分析、论证推理，语文中也有，而且语文还有：从感受体验到联想想象，从记忆理解到迁移运用，从分析比较到综合提炼，从审美鉴赏到逻辑推理……这些都是语文思维的体现。只不过，语文思维所借助的媒介是语言文字，不是数理化的公式定理符号。语文学得好的学生，其阅读速度、理解能力、表达能力会促进其他学科和知识的吸收，更重要的是，这个“天下”不单单指“中考”和“高考”，更可以理解为“综合素质”，理解为“人生”，因为“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，“人生一梦，尽在《红楼》”。语文，不仅是考试科目，更是格局、情怀、意志、素质，语文是思维教育、是文化教育、是价值观教育、是人生行为教育，是情商教育，它奠定了一个人的思想基础和综合素质，语文还是自主学习和终身学习最重要的工具。知识是学来的，文化是修来的、悟来的，是“骨髓里的东西”，它比知识更有一种无形的力量。有知识不等于有文化。
字词、古诗词、文言文、阅读、写作，这些内容，怎么安排、怎么摆布、怎么进行？今天先写一部分，后续根据大家的提问，再继续写。
启蒙阶段
在学龄前给孩子进行启蒙学习，以数学为例，数字、大小、形状，计算，这些是非常具体的知识；英语启蒙，单词、短句、口语，也都是非常具体的知识点，只有语文启蒙有些抽象模糊。识字？古诗词？阅读？赏析？很多家长为了减轻入学后的学习负担，超前学习小学语文的课程就成为了语文启蒙的主要内容。从儿童生长发育的规律包括对母语学习的理解上，这不叫语文启蒙，这叫提前学知识。
学龄前主要任务三项：
1.培养阅读兴趣
2.大量识字
3.体会汉语的节奏感和韵律感（语感初阶）
1.培养阅读兴趣
阅读能力是语文的核心能力，也是学习的核心能力，怎么强调阅读的重要性都不为过。一是营造阅读环境（书房、阅读角等等），让娃生活在“书的海洋”中，让娃知道：书是相伴一身的朋友，阅读无处不在。二是给孩子买任何他们有兴趣的图书，只要孩子冒出一点兴趣，买买买，这是最便宜的投资。或者带她去图书馆，直接让她自己做主...三是坚持读书给他们听、持续读书给他们听，每天读书给他们听（定时、定量、长期坚持）。一般早起和睡觉前必读，其他时间随意读，但是最少要保证每天1小时阅读（起步量）。
我娃上幼儿园的时候，大约每天3-4小时阅读时间，这个时间是可以拆解的、零散的，根据孩子的生理特点合理安排。阅读无形中也培养了她的专注力，她可以安安稳稳的进行亲子阅读，完全的投入进去，注意力完全在书上，在故事情节里。怎么做亲子阅读？并不需要正襟危坐、一板一眼，可以钻进被窝里，可以趴在地毯上，可以搂着抱着背着，哪怕是孩子一边玩着一边翻书读书也行，目的是让孩子知道，一拿起书，就是特别幸福特别温馨的时刻，让孩子爱上这种状态、爱上读书，这是条件反射。
2.在阅读中识字
要会认、会读常用汉字3000个左右，识字量上不封顶。3000个常用字在各类书报刊物中的覆盖率达98%以上，基本满足阅读需要。只有具备了一定的识字量，就像拿到了语文学习的钥匙，才能开启语文学习的大门。如何教娃识字，把握一个原则：在生活中、在应用中识字。在生活中，处处是语文，要有随时随地学习的意识，公交站牌、路牌、广告牌、门票、商标等等，只要有文字出现，家长就可以随时随地给孩子读一读，讲一讲。在阅读中，我是通过“指读”让娃迅速“脱盲”，别说什么指读破坏想象力之类的言论，这种学术争论在育儿中没意义。再者说，小娃娃这点微薄的阅读量，垫瓶底都不够，还谈什么破坏想象力，根本不够格呀。亲子阅读中，我从来没要求娃必须盯着书本，从来没想着我给娃讲了一本书，就得认识多少字、得知道故事内容、得能复述出来，从来没有这样要求过。她愿意看就看，不愿意看就听，一切随她心情：）概括来说，只注重过程，不注重结果（从另一个角度说，过程做对了，结果必然对），把亲子阅读的过程做好，营造出舒适的阅读环境、讲得绘声绘色，娃特别喜欢这种氛围，喜欢听，就是在这样潜移默化的环境下，学龄前她认识了很多字，我没有统计过具体有多少，但是当时我订阅《三联生活周刊》，随便一篇文章她都能读出来。
另外，我反对以字卡、闪卡、书写记忆为主要形式的识字方式。汉字和英文是完全不同的，汉字的优势在于，汉字是二维表现方式，二维是平面媒介表达信息能达到的最高效率。中英文对照，英语的字母对应汉字的笔划，单个汉字对应的是英语的词，中文的词对应的是英语的词组，中文表达、传递信息的优势一目了然。汉字侧重表意，英文侧重表音，所以啊，识字必须放在语言环境里，通过生活中识字、阅读中识字，娃对汉字有了具体的认识，活学活用。如果让娃只是刻意的“识字”，看字卡、记字体，脱离了语言环境，只是单纯的“记住”，事倍功半，入学后大量应用时，就容易出现错别字，而且总是错。
3.体会汉语的节奏感和韵律感（语感初阶）
语文是要多读，重要的是“朗读”这个过程，“背过”只是个结果。特别是诗歌、经典文章等等，因为汉语的节奏感在里面。写文章好的人，懂得什么样的语言读起来舒服，怎样写可以把其中的音乐感、节奏感把控好。平时大量的阅读、大量的记忆非常重要，许多读到的内容，借过来借过去，就活了，东西越多越活。记忆力和创造性没有矛盾，创造性是怎么来的？因为看得多了、做得多了，会有自己的东西形成。
娃学龄前并没有任何的背诵古诗词的举措，如果重来一遍，我可能会让她读一读古诗词，请注意，是古诗词，不是文言文。这里要强调一点，从狭义的文学角度说，古诗词是文学作品，给人以美的熏陶，在诵读的过程中要去欣赏、揣摩用字用词的艺术；大学、中庸、论语等，其实属于“经”的范畴，不是狭义上的文学作品，是教做人做事的道理，是“说理”。学龄前的娃，读什么经啊，先享受一下古诗词的美啊。有人会说，你看看，那些取得大成就的“大家”哪个不是从小读经读出来的。我想说：时代造就人。当时的时代环境、社会环境、家庭环境，所有的综合因素融合到一起，也就是所谓的“天时地利人和”塑造出来的人。如果简单的把“大家”的成就归结为从小读经，我觉得有点“很傻很天真”。特别强调的是，读就好好读，如果连普通话都没过关，还用着家乡方言读，或者说和念经一样，那干脆就别读。
不刻意让娃背。“背过”只是结果，“朗读”的过程才重要。朗读是为了培养对古诗词韵律的感觉，体会汉语的节奏感、韵律感。事实上，死记硬背古诗词，并不能为孩子带来理解和欣赏诗词内容的学习效果，相反，孩子弄不清楚背诗的意义，会误以为语文学习就是背，枯燥无聊。
具体怎么做呢？第一步：找来凯叔的《声律启蒙》音频，这套音频做的不错，每天早晚听2遍，再找来书，让娃读2遍，节奏感很强的。弄完了这套还可以找来《笠翁对韵》，读一读，强化一下节奏感。第二步：找来简单的古诗词，孩子每天读一读，甚至可以一起根据诗的内容画一画，就是玩呀，寓教于乐嘛。第三步：找来童谣、歌谣、简单的现代诗，读一读，体会现代汉语的节奏感。拼音？放在上学后跟着学校进度学吧。
小学阶段
一、生字词
小学阶段会认字3000个，会写字2460个，从网上找资料把2460个打印出来贴在墙上，每学完一个就划掉一个，让孩子看到进度、找到成就感，一个一个消灭生字，这是学习的“可视化”。
如果完全按照表格中的识字量来，我觉得进度有些慢。以各年级必须掌握的数量为基准（必须掌握、必须熟练），适当拓展，课本上每一个不认识的生字都听写、默写（视孩子接受情况而定，可多可少），不放过任何一个生字，这样积累起来量大、进度快。
每天听写默写生字词的注意事项：
1.要循序渐进。
如果孩子刚开始进行这项学习任务，那么这时的听写训练特别注意由易渐难，由少渐多地进行，不可操之过急，可以先从5个开始、10个、15个，一点一点加量，目的是提高初始阶段的兴趣和为持续兴趣打下坚实有效的“基础资本”。
2.要养成习惯。
“听写”工作开头做好了，算是成功了一半，那么关键是接下来要把它做成常规，养成习惯，这可是不容易的事情。今天作业太多了，明天身体不舒服了，后天忘了......各种各样的原因都可能让你半途而废。做成常规，养成习惯，就是尽量每天都做（我的手机设置每晚8点30的闹钟提醒，桌子上放着台历，一个月一张的那种，每做一天就打个勾，让孩子看到，这是完成任务的“可视化”），如果作业太多，那就减量，哪怕听写3个、5个也行，如果身体不舒服，那就歇上一天两天的也没事儿的，但是总体进度是往前走的。
3.要听默结合。
默写比听写难度高。娃要回忆今天学了哪些单词，哪些生字，并且自己把他们写出来。老领导的女儿说：最怕老妈来这招，一让默写，就知道上课效率高不高，知识掌握牢不牢了。一天中学到的单词和生字不可能全都默写出来，只要是娃默写出来的，基本上是她掌握最牢的，所以，默写出来的越多越好。
4.及时批改总结。
听写默写完成后，一定要批改。哪些是错的，哪些是记忆不牢固的，都标出来，第二天重新听写这些。每月做个统计（错字统计表）反复滚动，直到完全掌握。不要怕慢，掌握牢固了，慢就是快。
可以自制字帖，百度搜索“小帆船字帖”，根据孩子的听写情况，家长可以自己制作各种字帖、描红、笔顺等等。
二、古诗词
凡事预则立。一个学期的诵读量提早安排，是必须的。
贯穿始终1-6年级始终的：
《中华经典素读范本》（共12册）陈琴 二十一世纪出版社集团
古诗词和文言文使用的书籍，不要盲目去买微商炒作的各种网红书。陈琴的这套是教育部的重点课题，其他的要么是重点大学出版社，要么就是中华书局，要么是重点中小学实验过的取得较好效果的。我一般倾向与选择这类书。
这套书，每个学期的诵读量，大概在6000字左右。特别提醒：素读经典，重在反复反复再反复，诵读诵读再诵读。不盲目追求诵读量，而在于孩子是否真正把人生垫底儿的几本书，读到肠子里肚子里，读到骨头里，入脑入心。
一年级
学习任务：小学生必背古诗75 80，中华经典素读1-2册
为什么要写“熟读成诵”而不是直接写“背过”？因为朗读是个功夫，是一层一层修炼“内功”，这个过程必须要有，读的过程，是熟悉文字的过程、是体会结构的过程、是语感培养的过程、是加深记忆的过程，读了50遍自然而然的背过和你直接去记忆、去刻意“背”，日积月累下来的效果是截然不同的。
小学生必背古诗词75 80首9673人有 · 评价6535 · 书评45
这些需要讲解吗？不需要讲解，你都讲了，还要学校干嘛？要老师干嘛？这都是课内的东西呀。我们的目的是培养语感、熟悉经典，具体的知识点，只要认认真真跟着老师走，课内完全能解决掉，课外就不要再浪费时间去做学校老师要做的事情了。就目前中高考试卷来看，课内的文学常识、诗句背诵、文言文阅读以及诗词鉴赏，只要是跟着校内老师走的，都不会有问题的。
二年级
学习任务：小古文100课（朱文君版），中华经典素读3-4册
二年级上：小古文100课前50篇
二年级下：小古文100课后50篇
小学生小古文100篇（上下)9524人有 · 评价4921 · 书评76
刚接触文言文，我建议找一套比较系统的书来读，由易到难，循序渐进。所以你可以发现，《小古文100课》中最先开始的，都是民国时期的小古文，那是接近于白话文的，孩子很容易接受，而文言文最难的是先秦古文，要放到最后。如果你不够专业，那就不要自作主张、毫无目的毫无头绪盲目的去选择一些书，先从小古文100课开始吧。如果孩子接受能力比较强、基础打得好，完全没必要读完100篇，每个类别选代表性的1-2篇即可。
三年级
学习任务：初中生必背古诗文132篇中的前70篇、中华经典素读5-6册。
学有余力的此时可加《唐诗三百首》，每个诗人选1篇。
三年级是整个小学生涯的关键点。当孩子适应了学习生活，掌握了常用汉字，无论是阅读还是古诗文，都要上难度了。有了小古文的基础，可以开始朗读初中必背古诗文。根据张中行先生讲的“由浅入深”，“先选本而后全集”，“散文和诗词可以交错选读，逐渐加深”等建议，我选择6套教材 1本工具书、一步一个台阶。选择初中、高中的教材篇目，并非是刻意“提前学”或者“拔高”，而是因为教材的编排循序渐进、难度梯次适中，是全国最顶尖的专家学者、一线教师精挑细选的，无论是文体、修辞、语法、还是文采、思想、内涵，都极具代表性和广泛性，把这些“经典中的经典”读熟吃透，起的是“以点带面、以小见大、一叶知秋”的作用。当然，精力和时间都特别充沛的娃，可以去读全套、全集，关于“机会成本”“时间成本”，这是个人选择问题了。
中华书局出版，顾青译注的《唐诗三百首》有断句供参考。尚雅国学《唐诗三百首》字大有标音，东南大学或者南京大学出版社的版本都可以。
四年级
学习任务：初中必背古诗文132篇的后62篇、中华经典素读7-8册。
学有余力可加《宋词三百首》，每个诗人选1篇。
我所说的“素读”，是我的个人理解和做法。就是标生字、标断句，重点字词标解释，由娃自己完成，然后就是读、熟读（没要求她饱含感情、抑扬顿挫、摇头晃脑），这是基本功，娃每天素读基本上不超过15分钟。学文言文，读是基本功，一定要掌握好断句去读（断句是帮助理解的），知道重点字词的意思，一遍一遍的读，然后再挑着重点篇目做精读，也就是张中行先生说的“以理性知识为辅”，收获是很大的，这是知识“内化”的过程，自然而然就背过了，而且不容易忘、越学越快。
中华书局出版，吕明涛译注的《宋词三百首》有断句供参考。尚雅国学《宋词三百首》字大有标音，东南大学或者南京大学出版社的版本都可以。
五年级
学习任务：高中生必背古诗文67 5篇、中华经典素读9-10册。文言文语法。
对古诗文的考查，也就是识记、理解、分析综合、鉴赏评价，abcd四级。用不着你去用文言文写作（表达应用）和探究。把精力和时间放在该放的地方。
理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为b。
学文言文语法知识，我们先从字词入手。
掌握较多的实词，是提高阅读文言文能力的关键。
一篇文章是靠实词传情达意的，虚词只起连接句子结构、调节语法语气作用，本身没有多少客观实际意义。所以要看一个人的文言功底深不深，主要看文言文实词能积累多少，“文言实词显实力” 也就是这个意思。
所谓“常见实词”，是从词的出现频率上来讲，“常用实词”指的是文言文中的常用词和次常用词，所谓“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义。由于文言实词绝大部分具有多义性（本义、引申义），因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也就是一种能力
文言实词考查的重点仍在词语的理解和积累上，在学习和复习中要注意实词的一词多义、古今异义、词类活用、通假字和偏义复词。其中考查的重点是实词的一词多义和词类活用。
成语是个特别好的载体，成语初级是打基础，成语中级开始学习实词本义和引申义。
六年级
学习任务：高中生必背古诗文67 5篇，中华经典素读11-12册
复旦附中《中华古诗文阅读》
上学期：可把高中必背古诗文再复习一遍
下学期：《中华古诗文阅读》
学有余力可开始《古文观止》的学习
这部分内容，可查看往期文章：
三、阅读
这部分内容，可查看往期文章：
掌握原则——由易到难
从口语到书面语；从儿歌到散文；从故事到小说；从“形象”到“意向”；叙事在先，写景、抒情、议论在后。
阅读顺序——步步为营
图画书/绘本/儿歌→童话/神话/民间故事等→儿童文学作品/历史故事/科普百科等→科幻/传记/历史地理/诗歌散文→跨学科/纪实类/名著/哲学宗教故事
要补充说明的是，学科书籍是对各学科进行普遍或专门论述的书，跨学科阅读即研究性阅读，指学生开始用更广博更专业的眼光去阅读包括大部头在内的各种书籍。跨上一个台阶只意味着孩子有了更高的阅读高度、更强的阅读能力和更大的阅读范围，并不意味着要排斥低台阶的书籍；反之亦然，孩子也可以提前读一些超出自己能力的书目，自由穿梭。这里只是大致分出个层级而已。
阅读，要精读泛读结合，主题阅读、比较阅读、跨学科阅读结合，一步一个脚印，一年一个台阶。
（未完待续）
2009
下载小花生app
关注小花生公众号
