2017
给慢慢鸡英语一年的时候，眼看她一条腿已经迈上了“自鸡”的康庄大道，老母亲心里窃喜之余又暗戳戳烧起了新的小火苗：英语鸡得差不多了，是时候搞搞汉语了！
于是我花了两天时间上下求索四处撒么，终于给慢娃定制出了一份长达三年的中文“鸡”划：
她将在三岁到六岁的三年时间里，学完全部小学六年的古诗。
先别急着说我疯狂，这事其实特别靠谱。
先看几个指标：
小学一至六年级语文课本中收录的古诗共128首；
整个小学阶段要求的累计识字量大约3000个左右；
小学入学前要求达到的识字量是至少700-800个。
三年128首古诗，一年43首；一个月4首，一周一首。是不是立刻觉得毫无压力了？
没压力但可能有疑问，先来捋顺几个问题。
1
中文启蒙，有必要么？
绝对有。
我肯定不会谈什么“中国之根”、“中华之魂”。让三岁的娃背个古诗而已，用不着上这么大的价值。仅从“功利”的角度来看就有足够的理由了。
这个必须从2017年的教育改革说起。
2017年以前，中国义务教育阶段各科教材实行了三十年“一本多纲”政策。2017年秋季学期起，三大主科正式采用教育部统编教材，也就是我们通常说的“部编版”。
2018年全国17个省市启动新高考改革，三大主科里数学、英语的难度降低，语文难度加大。具体体现在：高考语文提高到180分，阅读理解、写作的广度难度增加，语文核心素养要求提升。
2019年9月起，部编版覆盖义务教育阶段所有年级，此前使用的多种形态的教材如人教版、苏教版都成为历史。而教编版《语文》教材变化非常之显著：
小学一年级课本首次加入古诗，六个年级共有古诗文128篇，约占课文总数的30%。与人教版教材相比，增幅达87%；
初中古诗文选篇占课文总数的51.7%，平均每个年级40篇左右；
高中语文必背篇目从14篇增至72篇。
感受到古诗文的地位和重要性了没？
“得语文者得天下”。只要还在公立教育的轨道上，只要还不得不面对高考，都绕不开这个。而对绝大多数普通家庭来说，应试选拔的道路都将是最终的选择。
所以古诗要学么？字要认么？肯定要，迟早要。而晚学不如早学。至少将来可以把时间放多一些在不擅长的科目或者特长培养上。
现在学和将来学有差别么？有，差别不大。主要差别来源于两方面：
一是教授主体的差别，现在学是家庭教育，将来学是学校教育。家庭教育的效果取决于家长——不仅取决于家长自身的水平，更取决于家长获取资源、运用资源的能力。
换言之，你不会做、做不好的事，能不能借助工具做好。
而学校教育将来在这一块恰好可以弥补家庭教育的不足。一点也不奇怪。学校教育为主的时代早就过去了，家庭教育才是基础，二者从来都是共存互补、而非非此即彼的。
二是学习主体自身学习能力和理解能力的差别。一个三岁孩子和一个六岁孩子学习同一首比较简单的古诗（小学阶段的古诗难度有限），如果讲解和学习的方式得当，效果不会差太多。
不是说三岁孩子在古诗的造诣上有多深，而是六岁孩子在这方面的造诣也不会有多深。
2
提前学习小学内容，算是超前教育么？
什么是超前教育？
超前教育，是指不符合年龄段的教育。超前教育要求孩子学习较大龄孩子的知识来达到看上去“比其他孩子更聪明”的状态。
构成超前教育需要具备几个要素：
教育违背儿童生理、心理发展规律；
教授的知识是必须以学校教育为主导的内容；
盲目追求知识的量化而不是兴趣和能力的培养；
对知识的追求以牺牲创造力、想象力和全面发展为代价；
往往同时忽略品德和行为习惯的培养。
具体点说，学几个汉字、背首《鹅鹅鹅》不叫超前，非要学龄前儿童学奥数才算；
寓教于乐“玩中学”不叫超前，非要每天必须学多少字、背几首诗、做多少道算术题才算；
简单的学习活动不打乱正常作息、玩耍、更不会影响正常生长发育和性格、习惯的养成不叫超前，反之才算。
无论是中文、英语还是数学，启蒙教育都不是洪水猛兽，看到学龄前儿童学东西就扣上“超前教育”的帽子，大可不必。
况且，玩泥巴、玩乐高是玩，看到街边的柳树发了芽，告诉娃那叫“万条垂下绿丝绦”不也是玩么？遛弯儿的时候一起数一数路边的街灯不也是玩么？读一本贴纸书、机关书、立体场景书本身不就是玩么！
玩，也可以玩得高级一点。
有人要说了，我们小的时候什么也没学，不也长得挺好、混得不错吗？或者没啥学历的知名企业家也不乏众多啊？
今非昔比，脱离环境谈选择就是耍流氓；而没有知识和学历依然能取得成就的时代一去不复返了。
更何况，有条件进行幼儿启蒙的家庭其实一直都在做这件事，不信看看古代的皇子们四五岁就开始上学堂、日日苦读就知道了。对家庭教育的重视一直都存在，只不过真正“走入寻常百姓家”是最近若干年教育改革后才有的事。
3
大语文时代，中文启蒙到底怎样做？
什么是“大语文”？
不仅仅是拼音认字、背诵默写，也不仅仅是阅读理解、口头表达、书面写作，它还包括文学常识、传统文化、历史知识、自然地理、通识教育……
几乎囊括和语言文字相关的一切。
举个例子。比如《登鹳鹊楼》这首诗，除了通常的诗歌释义、背景解读以及作者介绍，鹳鹊楼故址在哪里？是今天的哪个省份？还有哪些描写“名楼”的诗歌？为什么这首诗体现了盛唐的精神面貌而不是其他朝代？关于黄河还有哪些知识？……
一首诗不仅仅是一首诗，它只是一个点，在“大语文”的框架内向四面八方辐射，形成一个面。
想要达到以点带面的效果，除了要具备基本的知识——这些是家庭教育或学校教育所能教授的，还要具备“发散”的能力——要有求知欲和好奇心，要能够自行拓展知识，比如拥有一定的识字量、能够自主阅读、愿意大量阅读。
这些能力都背几首诗、识几个字、一朝一夕就能培养出来的。
应试教育依然是应试教育，只不过人家现在考综合素质了。从小培养、长期积累、细水长流才是当今教育环境下应该采取的措施。
一切语文能力归根结底都是阅读能力和阅读量的体现。知识的广度和深度、理解力、想象力、表达能力、写作能力以及语感，全都得益于阅读。
而古诗只是其中的一个切入点，识字也只是工具和桥梁。
因此，说中文启蒙的出发点和落脚点都是自主阅读一点不为过。
那么古诗代表了什么？代表了知识——历史地理、自然常识、传统文化；代表了语感——韵律本身就是美学的一部分，而理解“押韵”不仅有助于驾驭中文，放在英语启蒙中，还是学习自然拼读的重要步骤。
而识字更直接决定了能否自主阅读。无论是中文启蒙还是英语启蒙，最终指向的都是把娃带上自主阅读之路，帮他们开启知识大门的同时，也彻底解放老母亲。
4
中文启蒙几岁开始？
大多数中国家庭的中文环境都足够强势，因此中文启蒙不必刻意求早，在娃具备了一定常识和理解力后再开始效果会比较好。
这个年龄节点我认为两到三岁都比较合适，具体以娃的个体发育为准。
举个例子。慢慢从一岁开始听声律启蒙和唐诗三百首，听过的很多都不知不觉记住了。虽然我也坚持为她讲解，但一直不确定她是否能够理解。
直到她快两岁时看着小区池塘里四处游动的金鱼，说出“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”，看着小婴儿坐在高高的婴儿车上远远被推过来，说出“小娃撑小艇，偷采白莲回”，我才确信这些诗句她已经理解了。
在小区玩耍，偶遇坐车的小婴儿“吟诗”一句。
理解的判断标准是什么？会用。
我一直没有教过慢娃认字，偶尔教俩字她都一脸茫然表示无感。直到几个月前她开始指着公园假山上、路边广告牌上、小区告示栏里的字主动问我写的是什么，我才意识到可以教她认字了。
一旦娃自己产生了学习意愿，一切都好说了。
5
一周一首古诗，学什么？
一周一首古诗，多么？看怎么学。
如果仅仅是背过，那别说一周，一天都用不了。但如果按照“大语文”的思路，让娃不光背过、理解，还能全面了解时代背景、了解作者、了解一首诗发散出的各条线，那一周的时间就不嫌多了。
甚至每一首古诗都能配上一张思维导图。（思维导图是个好东西，回头可以说一说。）
图片来自网络，侵删。
而我还会在学诗的过程中加入识字。
一首学下来，至少汉字的一到十全认识了。
再一首学下来，白、月、光、上、头这些中文的“高频词”也全认识了。（高频词就是英语中的sight words，任何一种语言都有一定数量的高频词，而能否阅读取决于对高频词的掌握而非识字越多越好。）
还需要什么识字软件、识字工具、识字绘本？
学古诗就是认字的绝好契机，随手一搜一大把的配图文字就是天然的识字教材。如果愿意能连拼音也一块“鸡”了。
128首诗，一首认5个字，全学下来500字肯定有了；稍微拓展一下，七八百字也有了。再从其他渠道（比如读绘本时）认一些，轻轻松松上千问题不大。
不要觉得这个识字量大，事实上这是非常低的标准，一旦开始认字，这是很容易达成的结果。非常多的孩子在小学前都能达到两三千的识字量，而这个数量就是能够自主阅读的门槛。
一旦娃走上自主阅读之路，老母亲肩上的重担就卸下了一大半。
6
一周一首古诗，怎么学？
三个关键词：“复习”、“泛读”、“善用工具”。
某种程度上说，复习比学习更重要。解释这个问题首先要了解一下艾宾浩斯遗忘曲线。
记忆后的时间间隔和记忆量是这样的：
不难看出学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢，随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。学得的知识在一天后如不抓紧复习,一周后就只剩下原来的25%。
因此正确的学习方法不是不停学、一口气学完，而是走走停停、学习复习穿插进行。“学而时习之”不仅能“悦”人，更是非常必要的。
需要注意的是，遗忘曲线本身存在个体化差异，因此可以根据娃的反馈以及整个家庭的时间安排，制定符合自身节奏的专属的学习和复习计划。
再就是“泛读”。一周一首诗还不得好好精读？错了。如果要做时间分配，古诗、识字、拓展阅读的时间安排我认为可以是3:3:4——三分力气读诗、三分力气识字、剩下的时间用来完成“大语文”要求的发散阅读。
幼儿读诗，泛读足以。语言启蒙的重点，永远在
阅读！阅读！阅读！
重要的事情说三遍。
是不是发现这个活并不好干？读诗、认字都好说，还要讲通、讲透、讲全、讲成“大语文”，老父老母做不到啊！
来，这几个助学利器收藏一下。
我安装的都是安卓版的，苹果版的估计界面略有不同。
前三个都是学习古诗的app，最后一个喜马拉雅主要用来听音频。
第一个古诗文网，古诗词学习界的钢铁直男，功能不多不少，风格简单粗暴。主界面有几大分类：
把“小学古诗”目录单拎出来，就是小学一至六年级的全部古诗：
每一首诗后都有非常详细的译文和赏析，足够老父老母现学现卖了。如果鸡娃顺利、娃进展迅速，到了高阶阶段，还可以按照“诗人”的分类把某位作者的全部作品拎出来，体会一下诗人的个人风格和时代背景。
第二个app叫“西窗烛”，名字很诗意，整体风格也文艺了许多，不像古诗文网那么简单粗暴，堪称古诗界的“文艺女青年”。相比前者，它的分类更加详细，比如可以专项学习关于不同节日、节气或时令的诗词。
第三个叫“爱学习古诗”。这个app最突出的特点是用动画的形式讲解和演绎古诗，界面和教学方式对小宝宝更友好，讲解也更通俗易懂。整体风格就像它的图标一样，有点童趣，还有点逗逼。
和前两个相比，这个app才是真正意义上专门给娃使用的“自鸡”工具，前两个更适合老父老母们“备课”用。
但这个app是收费的，有个别部分免费解锁、可以试听，可以让娃试听以后看娃的接受程度再决定是否购买。
这三个app各具特色，第一个可能更适合老父亲，第二个估计老母亲们更喜欢，第三个就是为娃量身打造的了。
但它们有一个共同的缺点。不光是它们仨，这也是目前市面上几乎全部古诗学习资料共同的缺点，就是读得实在太难听了！
要么故作深情有气无力，要么貌似风趣实则逗逼，真是毫不引人入胜。
这个问题早在慢娃一岁我给她找古诗音频时就发现了。当时我四处听了一堆乱七八糟“读古诗”、“唱古诗”的音频资源，最后发掘出一个能让人听得下去、听得入神、愿意跟着唱的音频，就是喜马拉雅的“宝宝巴士.国学儿歌｜唐诗三百首”。这也是慢娃听的时间最长和接受程度最高的音频之一。
它是真正的童声诵读和配唱，配乐契合诗歌的氛围且兼具古典，慢娃经常听着听着就一动不动入了迷。
每一首诗重复四遍，前三遍是唱古诗，最后一遍是朗读。四遍听下来，有些简单的五言诗或者某些单句就记住了。
美中不足的是这套音频整体并不是按照某个标准或体系分类的，难度跨度比较大，内容也比较杂，且会不时更新。因此它更像一个“曲库”，更适合每天听一会儿培养感觉、“磨耳朵”。
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