触类旁通的亲子阅读方法——“如何在家读大猫”听讲之收获篇 -pg电子游戏官网官方网站

先是通过小花生了解到了英国漂洋而来的大猫分级阅读体系，拔草。然而总觉得自己之前让儿子录完音就算过的分级使用方法过于简单粗暴，总希望能物尽其用。幸而，这次参加了小花生参与组织，上海外文书店和collins出版社共同推出的”如何在家读大猫”讲座，深感收益非浅。

鉴于花生有parker女士讲座的回看，因此不再照搬笔记，只谈谈我的收获。

1. developing reading skills 提高阅读技巧

parker女士把这部分分成了三个阶段，分别是 word（学习词汇）、reading for meaning（理解内容）、reading for information（获取信息）。

学习词汇

是我之前使用分级读物的重头戏。我们启蒙的分级是从牛津树开始的，在封二的位置会有“about the words in this book”，并分为小朋友应该能自行拼读词汇，和鼓励大人示范拼读的词汇。同页“during reading”部分，重点依然在于如何理解新词汇含义。同样，在大猫分级绘本中，每本书的封底分别列出了绘本中的“high frequency words”和“interest words”，家长看了以后一目了然。

图上分别是牛津树和大猫对于词汇部分的内容。

在早期的时候，我倾向于阅读前先跟儿子学习词汇，并且多数情况下会指着图片建立对应关系，甚至直接告诉他中文含义。随着儿子英语词汇量增加，我慢慢地会尝试用简单的英语去解释，或者提示他跟学过的某个单词意思相近(这也是刷一些词汇书学来的方法)，甚至阅读后结合故事情节一起来猜测。其实这也是一种阅读技巧的锻炼。

理解内容

在牛津树的封三上会有“after reading”内容，针对故事中某页的内容，或某个情景提问，看看小朋友是否理解了。曾经有一度这部分内容被我忽略，总觉得儿子能全篇畅读，应该不会出现理解上的问题。但是随着阅读级别上升，发现绘本的“幽默点”“问题点”超越了儿子年龄的认知水平，所以现在录完每本书之后，我还是会就书后的问题跟儿子进一步讨论一下，以确保儿子对所读内容的理解。此外，听完大猫的讲座之后，回头再看牛津树这套材料，发现了之前由于单独成册而被我无限忽略但其实功能强大的辅助教材“guided reading notes”(指导手册)，针对每一本书都分“language comprehension”和“word recognition”两部分，告诉我们如何引导孩子锻炼拼读识词的技能，和通过提问帮助孩子更进一步理解故事内容。

封三的提问示例。

回头看大猫系列（原版），设计就非常巧妙 —— 这部分内容就在每一本书的最后，使用的便利性不言而喻。就内容而言，则从“getting started”、“reading and responding”及“returning to the book”三个不同阶段，提示家长如何从绘本内容延伸出去，和小朋友们进一步讨论。

大猫还有我最喜欢的一个设计，就是在每本书最后，会有一个“story map”（fiction故事内容）或“summary map”（non-fiction科普内容），可以让小朋友们看着图片重复书本内容。儿子和我最喜欢的就是一起进行这部分：有时候是儿子全程讲述，有时候我们轮流讲一张图片，甚至有时候我们会角色扮演。对于科普性内容，多数是我指着图片提问，儿子回答。经过观察发现，我家儿子在复述故事性内容的时候，会使用自己的语言和词汇；复述科普性内容的时候，则基本沿用绘本的语言和词汇。因此，我家在使用分级绘本阅读的时候，fiction的绘本侧重练习句子，non-fiction的绘本侧重学习词汇。

获取信息

再来聊一聊获取信息部分。听讲座之前，我先入为主地觉得这个就是科普阅读的目的之一。也是由于早先购入的是外研社引进版的大猫系列，因此引进版的阅读指导和原版书后印有的“ideas for reading”内容差异不小。直到我看到了原版的大猫……

以我手边的《the lion and the mouse》为例。

在“curriculum links”一栏里，明确标识着“social and emotional development; making relationships”。看这个故事下来，慢慢体会吧，有点这个意思；但是怎么跟小朋友进一步探讨和阐述呢？别着急，有单独标注的“checking and moving on”部分，里面给到的建议有“introduce the saying one good turn deserves another...”、"... to show how we can care for our friends"。当时我看到很激动啊，不就是一直想要给小朋友进行的情商教育么？！经过这样“提纲挈领”的指导，我和儿子的互动讨论就更有的放矢。实践出真知，可见信息获取并不是科普读物的专利呢！

大猫示例

牛津树某些绘本封三上建议的提问，有时候也会有涉及到情商部分。但是由于没有画龙点睛地指明具体的能力，家长指导的时候就要提前做足功课，在实际操作性和便利性上相比大猫略逊一筹。

2. tips of reading 阅读小技巧（英文为ppt内容）

focus on what you can domake a regular timeenjoy reading everywhere

我觉得这三点分别阐述了如何选择阅读书目，如何决定阅读的时间（频率）和地点。讲座现场也好，论坛里也好，不时会有家长就“什么时候孩子分级阅读能升级”类似内容提问。一方面可以参照“五个手指”的原则，一方面牢记parker女士开篇强调的“enjoy the fun of reading”，以孩子的喜爱为出发点。但是阅读需要持之以恒，因此建议安排固定的时间，但是不用设置固定的地点，怎么舒适怎么来。

在我们家，读哪些书都让儿子自己进行选择（当然，我事先先把一堆放在指定的盒子里供挑选）。如果发现儿子特别嫌弃哪几本，我就自己一边看一边演，有时候哈哈大笑，有时候故作惊奇地指出一些细节，从而引诱儿子产生兴趣。儿子的主观能动性带来的高效往往令我叹为观止。

take time to listenit doesn't have to be perfectask for help

亲子阅读中，家长怎么做呢？耐心听小朋友的提问和回答，包容小朋友的不完美（例如我儿子录音时，经常录到一半指着某个单词用气声悄悄地问我“妈妈，这是啥”），甚至鼓励小朋友在阅读中寻求大人的帮助。涉及到单词的拼读部分，我会提示儿子思考有没有相似的前后缀或音素的单词，或者引导他自己blending；涉及到内容的问题，我们就前翻翻后翻翻，再仔细读一读相邻文字看一看关联图片。一次次的自我摸索和尝试，对儿子而言就像游戏中的“打怪”，成功之后的兴奋不言而喻。

make it funvary your voicepull faces

最后三点显然关注在阅读的趣味性上了。如何亲子轮流朗读、通过语音语调的转换扮演不同的角色或表达不同的感受、甚至调动不同的面部表情……不仅仅是“读”，进而发展为“演”，果然是英国人民的传统特色啊！难怪很多亲子剧儿童剧都是从绘本故事上改编而来的吖。

3. 怎么阅读

先读书名作者讨论封面和封底读封底上的故事概括，猜测故事内容提前预习主要词汇一边阅读一边讨论提问尽量问开放性问题复述故事

4. 如何提问

敲敲小黑板，接下来是干货时间，讲座里没有的吖。

由于工作原因，我曾经系统接受过coach（教练技术）的培训，发现最困难的地方在于如何提问。而在身体力行和儿子进行亲子阅读时，面对着薄薄的小册子，也恰恰发现困难点在于如何提问（不能只读大猫吖）。好在parker女士讲座后还分享了她的通用提问示例，在此借花献佛地分享给大家一起学习——英语为准，中文是我自行翻译的，仅供参考。

阅读开始

look at the front cover: 看封面
what is the title? 标题是什么？
who is the author? 作者是谁？
what is the job of an author? 作家是干什么的?
who is the illustrator? 插图画家是谁？
what is the job of the illustrator? 插图画家是干什么的？

make predictions about the text: 阅读前的预测
look at the features on the back cover eg blurb/synopsis, bar code, publisher etc. 看一下封底印刷的内容，例如 故事简介、概要，条码，出版社等

what do you think will happen in the story? why? 你认为故事里会发生什么事？为什么？

what information do you think we will find out? why? 你认为我们会获取哪些信息？为什么？
what do you think the poem will be about? why? 你认为这首诗歌史关于什么的？为什么？

discuss the text type: 讨论文体
what type of text is this? 这是哪种类型的文章？
why do you think that? 为什么这样认为？
what features will we find in this type of text? 这类文章有什么特点？

set questions to give purpose to reading 问一些阅读目标的问题
 

阅读结束

discuss initial predictions. 讨论阅读开始时的预测

discuss questions set in introduction. 讨论在故事介绍中设置的问题

assess level of understanding – literal and inferential 评估理解程度- 字面理解和推论
literal- a question that can be answered directly from the text. the answer is already there. it is just if you can identify it. sometimes you would need to word it.

字面理解- 在文章中能够直接找到答案的问题。关键在于你是否能够找到。有些时候，你需要自行去描述。

inferential- a question that cannot be answered straight from the text. you will need to think about it and read over the text to see. the text only tells you hints and clues. sometimes you would need to word it. 
推论- 无法从文章中直接找到答案的问题。你需要自行思考，甚至反复阅读，以领会答案。文章仅仅告知线索和提示。有些时候，你需要自行去描述。

reinforce any difficult words 巩固理解困难的单词
ask for textual evidence: 从原文中寻求佐证
what happened on page.....? 在第x页上发生了什么事情？
what happened to the character in the beginning/middle/end? 在故事的开始/进程中/结尾，主人公有哪些遭遇？
what information can be found on page.....? 在第x页上能找到什么信息？
where can you find information on.......? 你从哪里能找到信息？

很多花友留言咨询讲座回放地址，所以跟花编索取后一并公布如下。

讲座的查看方式：小花生网公众号（xiaohuasheng99）-菜单栏--小程序--小课堂，就可以查看讲座了。