俗称「语文有窦神、阅读有邵鑫」,邵鑫老师是如何给孩子上语文课的? -pg电子游戏官网官方网站

2020
2015
2024-6-11 19:05 转载 · 图片21

文章来自《超级语文课》实录

「我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。」

提起朱自清的《背影》,印象最深的便是父亲买橘子的描述,跟随作者的笔触,我们仿佛看到了一位年迈父亲对儿子朴素的爱。

“父爱”,这也是当年作为初中生的我,最能从文中get的信息。

图片

在《超级语文课》节目,我看到一位名叫邵鑫的语文老师,将这篇印象中的“父爱之文”,解读出“父子和解”之意。更令人感觉新奇的,是这位老师“侦探推理式”的教学方式。

  • 如何让初中生去理解那个时代父子间的嫌隙与和解?
  • 如何在短短散文的字里行间,感受到父子间的情感变化?

#1

跟我一样,拿到这篇课文,很多学生下意识将重点放在了“父亲对儿子的爱”。
 

图片

但邵鑫却提出了一个疑问——

「朱自清对父亲到底是什么情感?」

图片

也是,若朱自清只单纯表达对父亲的思念、感激,那这篇课文就不会入选“最难一课”了。

由这个问题出发,邵鑫用一种“侦探破案”的方式,开始推理。

针对第一句话,邵鑫提出问题:「这对父子关系正常吗?」

图片

他让学生代入自己,当与父亲两年不见,想起的为何不是父子相处的美好瞬间,而是一个有距离感的背影?

这么一想,这对父子关系是不正常。

学生顺理成章地想去了解,这对父子发生了什么?

由此引出文章背景,一个接受封建传统教育的父亲,一个接受北大新式教育的儿子,有着观念上的矛盾,更因此引发了“父亲越界代收儿子工资”、“儿子离家”等一系列事件。

文中朱自清时隔两年回家,是因为祖母去世。

理清背景后,邵鑫再问:「回家奔丧的朱自清对父亲是什么情感?」

图片


图片

顺着文章,来到广为熟知的“买橘子”片段,邵鑫没有仅仅着眼于文中对父亲肥胖身躯、蹒跚脚步的描写,而是把切入点放在文中“颜色”的使用。

图片

紫色毛皮大衣、朱红色橘子,是父亲给儿子的,而父亲却穿着黑色的寒碜衣服。颜色上强烈的对比,映照出父亲对儿子的爱。

图片

趁热打铁,邵鑫继续追问:「买橘子后,子对父情感为何变化?」以及「我对父亲的态度有何变化?」

学生们都从细节中准确领悟到,儿子从烦躁到感动,从“巴不得父亲赶紧走”到“等父亲走了才坐下来”。

图片


图片

眼泪是情绪外化的表现,而更深层次的情绪,则需要通过文中关于父子主动性变化的细枝末节去领悟。

图片

最后,「为什么儿子读父亲的信会哭?」

因为他从前后矛盾的文字中,读懂父亲想让他放心,又想要他关心的纠结。

这便是父子和解的过程。

图片

一堂课,一篇课文,在邵鑫抽丝剥茧的不断提问与解谜中,将散文中含蓄的“父子和解”深入浅出地传递给学生。

#2

邵鑫老师,小学就当语文课代表,高考三个志愿全报北大中文系!做过北大文学社社长、中文系辩论队队长,工作后从事语文教育和青少年读书相关工作……

图片

如今,他又在学生的认可下多了一重身份——

「2022《超级语文课》冠军,2022年最受欢迎语文老师」

图片

他的教学特点在于追问,在他的课堂上,会不由自主跟着他去问“为什么这么说”,“为什么这么做”,“为什么这样写”,“为什么用这个词”,仿佛一个推理现场。

图片

原来早在第一期节目播出后,他所讲的《干将莫邪》就火速出圈了!

在这段文言文小说讲解中,邵鑫把重点放在“到底怎样阅读小说,怎样读懂小说里的人物”。

 

 

「干将明知会死,为什么还要去赴约楚王?」

 

「干将是一个什么样的人?」

 

「干将为什么要给儿子留下错误信息?」

 

「干将之子为何要把头颅献给陌生人?」

 

同样的,他用一连串问题去层层解读,梳理了一个儿子为父亲复仇故事的逻辑线,让学生体验作者表达的情感、态度、人生观、价值观。

很认同他在这节课后所总结的:「不要光去读热闹,多问为什么,转换到写作者的心灵当中去,换位思考,去体验他想表达的情感」

图片

再比如讲《水调歌头·明月几时有》,他又从「你眼中的苏轼是什么样的?」「为什么苏轼觉得在人间也很好?」「苏轼是如何抒发自己的苦?」等问题延展,

让学生结合苏轼的经历、性格与诗词,感受这首“千古第一中秋词”中所表达的纠结、豁达,领悟到“不完美才是人生的常态”。

很多道理是需要人生阅历才能理解的,这样的提问方式,给孩子们梳理出作者写作背后的经历、性格与文字间的逻辑关系,让学生沉浸式参与作者的人生,这样对阅历尚浅的学生而言,更容易“知其所以然”。
 

难得的是,邵鑫这种理性的授课方式与他的幽默互补,并不会让学生感到枯燥。

就拿他的《论语》课来说,如何让学生瞬间产生兴趣是个难题。

结果,他一上课就把自己跟孔子“比身高,比富,比帅”,一边让学生凭借想象和预习去判断,一边巧妙带出孔子的生平背景。

不光学生,观众的兴趣也立马被勾起。

图片

这也难怪南京师范大学文学院教授郦波认为他“文本分析的能力在所有老师里最突出”,并称赞他的语文课体现了“本色当行”

图片

北京大学中文系教授,博士生导师张颐武也发微博给出了很高的评价。

图片

历史学家、北京市骨干教师纪连海发文点赞《超级语文课》:挖到宝了!

图片

#3

都说语文是塑造人的功课。
 

从邵鑫出发,去完整看《超级语文课》这档大语文教学公开课节目,会对当下热门的“大语文”概念有更深的理解。

节目里,有的老师擅长以情动人,表演式教学给予学生沉浸感;有的老师崇尚读万卷书行万里路,热衷带学生走出去;有的老师热爱传统文化,穿汉服授课……

老师们以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,用各种创意、有趣教学示范方法,让孩子学会独立思考、优秀表达。
 

对学生而言,语文课不仅可以学到知识,更能潜移默化形成自主学习能力,这在“双减”之后,显得格外重要。就如邵鑫“推理式”阅读方式,就是在培养孩子深度思考的习惯,学会提问,并自己寻找答案。这样的能力,不再只适用于某一篇课文,还作用于日后更多的阅读、学习乃至独立三观的建立。

图片

对于我这样的“大”学生而言,更深的感触是,语文是一项终身学习的科目。一篇《背影》,在离开校园多年之后,竟跟着初中生再次学习了一番,收获了新鲜热乎的知识。

一个人,在不同的年龄、不同的阅历下,对同一件事、同一篇文章,都会有不一样的解读。保持终身学习,会从那些曾以为熟悉的、了悟的知识中,不断发现新视角,这何尝不是对自己人生成长的一种投射与反馈?


赞8
收藏21

推荐阅读

花编
花编
2020
2015
网站地图